模块游考：安小一年级期末考核的尝试与思考

●现场

“老师快看，我摘到了好多苹果啦！”“哇！又是5个苹果!”“老师，你帮我把苹果拍成照片传给我爸爸看看吧，45个苹果，我全部得到了啊！”这是安镇实验小学的一年级小朋友在进行模块游考。

小小播音员、小小魔术师、小小书法家、小小讲解员、mso-hansi-font-family:"Times New Roman";mso-font-kerning:1.0pt">小小观察员、小小思维家、小小侦察员、小小播音员、小小演唱家……看着葵花志愿者家长带着一年级孩子们有序穿梭在九个项目室里，看着老师和家长评委们耐心和蔼地跟孩子对话交流，看着孩子们一张张活泼欢乐的笑脸，大家都为这灿烂动人的场景而深感欣慰。一次期末考核形式的改变，背后凝聚着的是老师的精心部署与周密组织，是家长朋友的全情关注与爱心奉献，是孩子们的刻苦努力与欢欣收获！

●背后

为更好地发挥评价的诊断、反馈、激励功能，安小从本学期开始在一年级组先行尝试实施期末考核的改革。语文、数学采用笔试+游考的方式进行考核，英语采用游考方式进行考核。

近一个月来，学校各条线从项目设置、内容设计、活动实施、环境布置、评价反馈等五个方面进行了多次统筹与协商，最终制订了比较周密详尽的一年级期末模块游考的评价方案。方案要求项目设置要注重整体性与模块化，内容设计要讲究趣味性与必要性，活动实施要呈现活动性与有序化，环境布置要彰显实效性与儿童化，评价反馈要指向激励性与及时化。

具体看，本次模块游考以“苹果大丰收”为主题形式，通过听、说、读、写等活动，让每个小朋友展示一学期来在识字、写字、拼音、口语交际、诵读、阅读理解、空间观念、思维能力、英语听说认读能力等方面的学习情况，从而摘下一个个鲜红的苹果，获得大丰收，完成考核。

制定方案的过程既是教学理念的磨合过程，也是行动计划的完善过程，既有自下而上的建议，也有自上而下的指导，校长室，教导处，一年级组，美术组，总务处等多条线老师群策群力，历时近一个月，几易计划，终于落定尘埃。

●声音

本次模块游考，得到了一年级家长的广泛支持。参与学校模块游考的志愿者家长们像孩子一样兴奋，有的家长体验了评委老师的威严，有的家长体验了带班管理的繁琐，有的家长体验了引导协调的不易。对于安小的第一次尝试，家长们纷纷表示很认同，他们说：这样的游考，考察的不仅是知识，更有实践和能力……

2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”概念，且将之置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。如何使“核心素养”进一步在课程改革中得以落实，如何使“过程与态度”“情感态度价值观”这些“软目标”和“知识与技能”的“硬目标”受到同样的评价重视，如何改变“过早聚焦分数、过度依赖纸笔测验”的评价思维，安小负责人表示:我们希望通过这样的评价改革，考察学生更丰富、更多元的素养，这一次尝试仅仅只是开始。