2021-2022学年第二学期安镇实验小学 《小学英语“趣慧”作业的设计与实践》 研究计划

一、概念界定

趣慧：取自“有趣”和“启慧”两词。能引起人的好奇心或喜爱为有趣，在这份积极的情绪中孩子们的心灯更容易被点亮，以此来启发学习，收获人生的智慧。

趣慧作业：一方面，“趣”意指作业形式的创新，“慧”则指向提高作业设计质量，也代表着教师在作业改革实践中的目标和任务。另一方面，是从学生本位理解，有趣的作业让学生对英语学习充满兴趣，并在不断的实践中形成解决问题的智慧。“趣慧作业”意在唤醒学生，主动走进作业，亲近作业；通过实践生发对知识的理解和运用。

小学英语“趣慧”作业的设计与实践：通过设计“有趣”又能“启慧”的作业来激发学生学习的主动性，形成良好的学习素养。

二、研究的价值

1.小学英语作业改革的需求

    在小学英语学习中，完成英语作业是学生每日的“必修课”。多年来，英语作业形式，主要分为笔头作业和口头作业两类。笔头作业以单词、词组、句子、课文的抄写以及完成练习册习题为主；口头作业则多为朗读、背诵英语基础知识。这样的作业，形式单一、经常重复、操练机械、质量不高。学生长期实践，其弊端也逐渐凸显出来，主要表现为英语学习兴趣减退、英语学习习惯缺失、英语学习能力削弱。另外，教师将很多时间都花在课堂教学的研究上，作业布置过于粗糙、简单，随心所欲。还有一些教师因把握不好作业量，让作业占用了学生很多休息、锻炼的时间，影响学生身心健康，激化家庭矛盾。为改善这种情况，作业改革势在必行。

2. 落实“双减”政策

国务院办公厅、教育部针对中小学作业问题相继颁布了多项文件和意见。《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》中提出，学校、教师要把握作业育人的功能；严控书面作业总量；创新作业类型方式；提高作业设计质量；加强作业完成指导；认真批改反馈作业等十条具体措施。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》又一次强调健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等方面，以此来减轻学生过重的作业负担。《锡山区教师发展中心关于改进与加强义务教育学校作业管理的指导意见》中也特别强调： “树立正确的教育质量观和人才培养观，全面贯彻‘以生为本’的教育理念，准确把握作业的性质和功能，探索多元评价的有效实施，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的质效，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展、健康成长。”课题研究可以助力“双减”政策的落地。

三、研究目标

1.理论性目标：研究学生学习心理，把握作业设计的科学原理。

2.实践性目标：创新作业形式，提高设计质量，促进学生发展。

3.发展性目标：提升教师作业设计水平，落实“双减”政策，提高学生英语学习兴趣 

四、研究内容

（三）研究的目标和内容

研究目标：

1.理论性目标：研究学生学习心理，把握作业设计的科学原理。

2.实践性目标：创新作业形式，提高设计质量，促进学生发展。

3.发展性目标：提升教师作业设计水平，落实“双减”政策，提高学生英语学习兴趣

研究内容：

1. “趣慧作业”的优化设计

（1）趣味性作业设计：基于儿童心理学的研究，对常规作业进行游戏化、趣味化的升级设计。

（2）活动性作业设计：将作业与活动整合起来，设计生活化、有运用价值能培养学生学习思维的作业。

（3）成果性作业设计：围绕“立德树人”的教育总目标，设计创意性、成果性的作业，有助于学生感受作业的成就感，更好地发现自己的价值。

2. “趣慧作业”的案例研究

（1）单元作业整体设计案例

以“趣慧”为导向，抓住每个单元的核心概念，对作业进行整体的设计和安排。根据不同学习阶段的目标，让作业与学习活动的不同环节构成闭环，提升学习力。在预习时设计“引导性作业”，指导为单元学习做好准备；在课堂教学进行时设计“形成性作业”，呈现学生的学习效果；在单元学习结束之后设计“诊断性作业”，有助于学生查漏补缺、复习巩固。

（2）项目化作业设计案例

在英语学习过程中会涉及到不同类型的知识。不同的知识应该匹配不同的作业方式，将其形成统一的项目，进行研究。事实性知识应设计有效的练习作业；概念性知识应设计启发学生深度理解，具有高阶思维的作业；方法性知识应设计应用、实践、探究的作业；元认知知识对应的作业要关注学生情感和情绪管理等方面。

3.“趣慧作业”的评价推进

随着作业形式的改变，评价方式也要及时跟进。评价能让学生看到自己的优势与不足，也能激发动力和增加一点无形的压力，帮助学生逐步养成良好的作业习惯，思考习惯和解决问题的综合能力。

（1）作业积分制。以往学生的作业，特别是抄写作业，教师只是依据自己的感觉打等地，本子写完就作废了。学生的状态纯粹是完成任务，没有成就感的体验，所以导致了学生越写越应付、越写越潦草。现在将学生每一次的作业的等第赋予一定分值，学期结束累计积分，作为一项学习考核。这样就形成了自我督促力，学生们会认真、慎重地对待每次作业，爱惜自己的作业本，努力将作业精品化，慢慢形成美感意识，真正提高作业的质量。

（2）竞赛奖励制。作业质量的提升，离不开积极的心理导向，对于活动类作业，一定要有学生看得见、有吸引力或者充满惊喜感的奖励。这份奖励会化成学生对活动的期待，参与活动的兴趣和赢得活动的自豪。也会让学生感受到努力付出是有收获的。

（3）成果推广制。创意性、成果性作业凝结了学生的智慧，如果能做成物化产品，得到推广，运用到生活中，这是对学生最大的肯定，也能助其发现自己的价值和未来更多的可能性。更能激发其创新思维，感受为民服务、为社会贡献智慧的幸福，树立主人翁精神和公民意识。

五、组织领导

组长：唐蒙丹

副组长：马贤卓、钱美芳

组员：王莺骅、潘莉芳、王晓亮、马小宇、华敏、郑凤婷、钱崎丹、王滟婷以及英语学科教师

六、预期成果

1.完成课题实施方案、文献综述。

2. 组织结合“趣慧”作业研究的课例研讨。

3. 积累“趣慧”作业设计案例