2021-2022学年第二学期《小学低学段项目化阅读案例研究》计划

2021-2022学年第二学期《小学低学段项目化阅读案例研究》计划

一、概念界定

项目化阅读是基于项目化学习理念的开放式、探究式的阅读学习形式，它的核心是在阅读中解决真实的问题，在问题的解决中赋予阅读以新的意义。小学低学段项目化阅读案例研究，旨在以案例研究为载体，以项目化学习的方式来推进低学段学生阅读，使学生在情境阅读中激发学习动力，在实践中走向知识融通，在小组合作的深度学习中体验到阅读的乐趣与意义。

二、研究目标

1.准确、全面地构建对“小学低学段项目化阅读案例研究”的文献综述和内涵认识，为该课题的可持续发展提供保障。

2.科学、合理地积累“小学低学段项目化阅读案例研究”的过程案例，并提炼开发原则、策略及学习评价。

3.坚持、有效地实践“小学低学段项目化阅读案例研究”，在情境阅读中以问题为驱动，建立各学科间的有机联系，在实践中走向知识融通，最终迁移并解决问题或形成成果，从而帮助低学段学生从机械阅读转向动力阅读、从虚假阅读转向真实阅读、从浅表阅读转向深度阅读，发展低学段学生阅读素养，提高终身学习能力。

三、研究内容

1.关于“小学低学段项目化阅读”的文献分析研究

主要采取文献检索、专家讲学和实地考察等方式，研究小学低学段项目化阅读的发展现状，学习前沿教育理论的最新发展动态，了解教育改革先行者的成功模型和教育经验，同时将项目化学习为一种核心理念和思维方式，推动本课题研究。

2.关于“小学低学段项目化阅读”的案例研究（重点）

结合我校儿童“慧读”活动研究，聚焦项目化阅读关键概念和能力，以高阶学习驱动低阶学习，进行学科与学科、学科与生活、学科与人际的联系和拓展。在此过程中积累具有一定代表意义的案例，通过专题分析探求有效生动的实践路径，为广大教师提供样本与参照。

3.关于“小学低学段项目化阅读”的策略研究

以“慧读”理念为引领，对“如何合理设计驱动性问题，以促使低学段学生在阅读中主动投入思考？”“以怎样的方式开展低学段项目化阅读？”“低学段项目化阅读的主要优势和主要问题在哪里？怎样调整与改进？”等问题开展研究，反思和提炼指导低学段学生进行项目化阅读的可行策略。

4.关于“小学低学段项目化阅读”的学习实践研究

结合我校儿童“慧读”活动研究，对低学段学生如何参与项目化阅读实践进行设计研究，运用丰富多样的学习实践形态，让学生经历真实的、有意义的阅读实践。

5.关于“小学低学段项目化阅读”的评价研究

研究对低学段项目化阅读实践的整个过程进行评价的有效方法，同时运用过程性评价和总结性评价策略以及多元主体参与的评价方法等来促进低学段学生真正投入阅读。

四、研究分工