2021-2022学年第二学期安镇实验小学 《基于项目驱动的小学生英语自主学习实践研究》 课题计划

一、概念界定

指通过具有真实性、研究性、综合性、体验性、趣味性和创新性的项目，驱动学生利用独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，进行自主学习。基于这样的理论基础和课改实际，根据我校英语教育的学科特点，教师立足教材以单元话题为项目，结合学生的生活实际，进行删减、改造以及重组等操作，手把手指导、带领学生实施项目，进行信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价。学生通过该项目的实践，拥有项目化学习的意识、了解并把握项目化学习的过程，热爱并积极于项目化学习的实践。

二、研究目标

（1）准确、全面地构建对“项目驱动学生自主学习英语的探索研究”的文献综述和内涵认识，为该课题的可持续发展提供保障。

（2）科学、合理地构建项目驱动学生自主学习英语的教学目标、教学策略和教学评价。

（3）坚持、有效地实践“项目驱动学生自主学习英语的探索研究”，促使每一个学生从被动学习走向主动学习，有能力、有意识、有担当的去创造未来，驱动着个人在职业生涯中不断追求卓越，拥有应对未来各种挑战的核心素养。同时推动教师角色的转变，教师hold住学生的方式不再是管控，而是学识素养和情绪劳动。

三、研究内容

（1）理论分析

“项目驱动学生自主学习英语的探索研究”的文献和内涵研究。主要采取文献检索、专家讲学和实地考察等方式，研究融合课程的发展现状，学习前沿教育理论的最新发展动态，了解教育改革先行者的成功模型和教育经验，同时将项目化学习视为一种核心理念和思维方式，推动本课题研究。

（2）行动研究（重点）

教师立足教材以单元话题为项目，结合学生的生活实际，进行删减、改造以及重组等操作，手把手指导、带领学生实施项目，进行信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价。学生通过该项目的实践，拥有项目化学习的意识、了解并把握项目化学习的过程，热爱并积极于项目化学习的实践。

（3）效果评价（重点）

按照项目计划，形成项目成果。创设成果展示与分享空间，组织学生进行评价、交流、反思、改进。让学生充分经历从项目实施，到最后生成作品的过程。当学生看到自己的学习成果和作品受到高度评价和展示传播时，成功的喜悦油然而生，也能进一步激发学生主动学习和深入学习的兴趣，产生积极投入到下一个项目学习中的愿望。

四、研究分工