2022-2023年度第一学期《新人文主义观照下的混合式学习活动研究》课题计划

阶段研究目标

建构和实践小学生混合式学习活动设计、策略指导、观察评价的方式方法，积累典型案例。

研究内容

1.  文献学习。形成新人文主义理论观照下的混合式学习活动的校本化系统理解。

2.开发建设混合式学习资源。包括在线优质教育资源的选择与使用、学习平台和学习工具的合理应用、自主设计创造混合式学习资源研究。

2.  新人文主义观照下的混合式学习活动设计研究。研究线上线下学习资源、学习时间、学习空间、学习方式、学习经验的深度融合，围绕学科主题、跨学科主题学习，真正建立起技术应用、学科知识以及学习方式内在联系，有机组合、意义联结，取得最佳学习效果。

4.新人文主义观照下的混合式学习策略指导研究。研究情境、对话、协作和意义建构，帮助学生形成混合式学习的支持策略，指导学生有意识地运用于学习过程，有效地完成学习活动。

5.新人文主义观照下的混合式学习观察评价研究。从学习成效和认知水平、交互和社会知识建构、情感态度价值观等层面，观察和评价混合式学习过程和效果。

组织分工

李淑英 黄芳：主持课题研究，进行预期成果设计，规划研究行动。

马贤卓：课题管理，过程推进，资料积累。

陆海江 徐艳艳 宋丽华：师生技术培训、学习资源建设。

孙洁 许海英 唐蒙丹 黄莉 倪晓君 华永颖 ：分学科负责学习活动设计、学习策略指导、学习评价实施、案例积累。

具体措施

1.学习——开拓视角：文献学习，阅读交流。

2.调查——立足起点：问卷调查，问题归因。

3.行动——整合学科：理念植入，将课题活动与日常教学、课例研讨整合，分学科进行研讨活动、展示活动，努力在课题核心概念与课堂教学实践情景之间建立起紧密可见的对应关系。

4.交流——聚焦重难点：每月1次，经验分享式或问题解决式的课题组例会。

5.资源——指向实用：尝试进行校本混合式学习资源库建设。

6.支持——基于儿童：制订颁布小学生混合式学习活动校本实施指导意见，包括小学生线上学习的行为约定等。

预期成果

1.小学生混合式学习活动校本实施指导意见

2.各学科至少一节典型课例

3.争取《无锡教育研究》一组专题文章