2024-2025年度第一学期 “新人文主义观照下的混合式学习活动研究”课题计划

阶段研究目标

1.从上学期的研究情况来看，各学科都有案例研究和积累，并有文字呈现，但提炼还不够。本学期主要目标是继续推进混合式学习活动的研究，在校本化系统理解、学习资源建设、学习活动设计、学习策略指导、学习观察评价等方面实践有深入，成果有提升。重点研究学习活动设计和学习观察评价。

2.积极、认真反思梳理，完成下阶段研究思路设计并落实推进。

3.研究团队合作，专家指导，形成关键主张和关键论文。

研究内容

1.结合文献学习，进一步扩展课题研究的理论视角。

从理论学习中进一步形成校本理解，学习从典型案例中汲取样本经验，从撰写结题报告的角度去梳理，形成文本资料。

2.进一步建设、完善混合式学习资源研究。

（1）基于英飞思想家、E课堂、睿知云、校园网站、360云盘等进行校本学习资源库建设，进行已有内容梳理、框架优化，积累教师微课、学生公开发布成果等内容。

（2）指导师生应用于教学和学习之中。

3.混合式学习活动设计研究。（重点）

（1）学科学习：实践并优化混合式学习的流程，即发布前学课程导学-—设置进行前学诊学-—开展互动精准教学——引导学生课后研学。线上学习，突出精准学习、沉浸学习、个性化学习和社会化学习的设计。课堂强调学生实践，突出互动分享、实践操作、结构化学习。应用与完善混合式学习课例（学习设计）的呈现模板。

（2）统筹好混合式学习的核心要素。进一步加强探索三类融合课程、国际理解课程等学习：发挥学生更大自主性，适切应用技术设备，实现线上线下的有机融合，取得最佳学习效果。形成可操作性的活动模型。

4.混合式学习策略指导研究。

（1）重点培养混合式学习的支持策略：

自主学习（自我驱动学习、学习过程自主、网络自律素养）。（需提炼）

协作学习策略（个体学习、分组研究、集体对话）。（需完善）

发布学习策略（列发布提纲、做发布准备、现场演示、平台展示）。（需完善）

（2）完善小学生混合式学习活动校本实施指导意见，包括小学生线上学习的行为约定等。

5.混合式学习观察评价研究。（重点）

从学情与目标（学情分析精准、目标具体可测）、内容资源（线上线下融合、资源优质适用）、过程方法（学生投入参与、思维体验增强）、评价反馈（关注学习过程、科学多元发展）、学习效果（目标达成效度、数据驱动学习）等方面应用与完善混合式学习活动评价量规。

6.新人文主义观照下的混合式学习活动案例研究

积累学生个体、班级学习、主题学习中混合式学习的案例，重点关注三种形态（日常教学的补充式、融合课程中项目化学习的应用、翻转课堂中学习方式的转变），在课题进课堂，学科教学案例结集成册的基础上，加强混合式学习在小学融合课程实施中的应用，推出典型案例。

组织分工

李淑英 吴云霞 黄芳：主持课题研究，进行预期成果设计，规划研究行动。

马贤卓 张军会 胡素娟：课题管理，过程推进，资料积累。

陆海江 徐艳艳 宋丽华：师生技术培训、学习资源建设。

孙洁 许海英 王莺骅 黄莉 倪晓君   华永颖 顾筱筠：分学科负责学习活动设计、学习策略指导、学习评价实施、案例积累。

具体措施

1.每项内容推荐1-2篇关键文章，精读，分享，与实践建立链接，运用于实践中，建立课题实施和行动的基本思路和做法。

2.课题进课堂，以“课题思想—学科组主题—教师研究点”逐级具体化的实践逻辑，将课题活动与日常教学、课例研讨整合，分学科进行研讨活动、展示活动，积累典型课例。完善设计模板，案例结集。

3.优化学校设施设备，尽可能为混合式学习创造更好的学习环境。

4.坚持课题组每月例会，学习文献，问题探讨，实践分享。

5.邀请智库团队（刘向永教授、黄树生博士等）深入教学现场，培训教师，提供改进策略。

6.积极承办区级展示活动，积极参与全国数字化联盟校的展示活动，加强好课的观摩学习，加强与相关课题研究学校的交流。

预期成果

1.进一步完善小学生混合式学习活动校本实施指导意见。

2.各学科修改典型课例，提炼混合式学习方式在三类融合课程中的应用案例。

3.完成结题报告前期准备。