2024-2025年度第二学期《以劳育德的融合性课堂样态探究》课题计划

阶段研究目标

1.对基于“麦田基地➕”的融通式劳动教育校本课程的开发与探索活动进行资源的重组或系列化整理，科学、合理地筛选、建构，形成学校融合性的以劳育德的课堂样本，形成具有推广价值的现代学校以劳育德体验特色。

2.探索以劳育德体验成长线的行动研究的实践策略和实施方法，拓宽学校实践以劳育德的方向，提升立德树人成效。

3.创新以劳育德体验形式，各阶段分层次融合，引导学生在农作物不同成长阶段中并行成长为“乐群担责”“合作争章”“自主创新”的人。

4.完善评价体系，采用成长册、劳动章、实践单等多样形式对学生的体验活动进行持续性、及时性的评价反馈，促进学生的成长，提升教师的实践育人能力。

研究内容

1.以劳育德的融合性课堂样态探究的基础性研究

此研究主要包含两方面内容：一是了解目前学校德育活动现状，分析学生德育成长需求，明确建构以劳育德成长线对学生发展的意义；二是基于“麦田基地➕”的融通式劳动教育校本课程的开发与探索活动进行资源的重组或系列化整理。

2.以劳育德的融合性课堂样态探究的实践研究

此研究为本课题研究的重点，主要包含：

（1）立足于学生成长与发展的需求，整体建构设计，由学生在亲身实践农作物播种、出芽、三叶、分蘖、越冬、返青、起身、拔节、孕穗、抽穗、扬花、灌浆、成熟、收割、加工等活动中形成具有校本特色和推广价值的“以劳育德体验成长线”。

资源架构：

人力资源：讲座、课堂样态、家长志愿者、中队宣讲员、劳动教师、争章标兵等。

劳动资源：麦田基地。

报道资源：课题组活动报道。

（2）从麦田基地成长线，对四年级的统筹规划成长路线，制定体验策略，形成较有价值的开发原则，建构年级组体验成长线。

（3）以学校课题组成员为主，联合周边社区、家长等人力资源，丰富课程形式，充实体验内容，形成德育合力。

3.以劳育德的融合性课堂样态探究的评价研究

多种评价方式提升学生体验，采用成长册、劳动章、实践单、主题汇报等多样形式对学生进行持续性、及时性的跟踪反馈，促进教师的实践育人能力的提升。

4.研究重点

（1）立足学生，整体建构，形成具有校本特色和推广价值的“以劳育德成长线”。

（2）规划行动路线，制定体验策略，形成较有价值的开发原则。

（3）融合多方资源，丰富课程形式，充实体验内容，形成德育合力。

组织分工

课题主持人及核心组成员中有2位区教学工作新秀和1位区德育工作新秀，2位劳动教师，提供了劳动学科和德育融合教育实施的保障。同时，他们大多数作为核心组成员参与过德育市区级课题研究，具有一定的实践教育经验、教科研意识和教科研态度。学校将在教科室全面指导下，为课题的发展提供强有力的后盾。课题核心组成员具体分工如下：

主持人：高峰

全面主持课题研究

核心组成员：刘星            

1.探索实践策略和实施路径

2.活动案例群开发研究

3.融合性课堂样态的开发研究

核心组成员：宋香            

1.制定以劳育德体验行动的评价机制

2.建构以劳育德体验成长线的范式研究

    3.研究成果撰写和报道

具体措施

（一）研究思路

现状分析、文献学习——整体规划、方案设计——实践研究、不断调整——反思总结、成果发布，理论探索与案例实践研究相结合、整体规划与个体实践研究相结合、课题研究与学科教学相结合。

行动策略：

1.以点成线，以线成面。

2.全面覆盖以劳育德成长线。

（二）研究过程与方法

1.准备阶段（2024年11月）

（1）通过学生预报名，实施麦田基地成长计划。

（2）通过分析学校德育现状，查阅德育体验活动相关文献，结合学生的德育发展需求，确立课题研究方向和目的。

（3）成立课题研究核心组，在课题组成员广泛收集资料的基础上，然后形成文献综述，对课题组成员以专题讲座、主题学习、沙龙研讨等形式进行课题研讨，分析该领域的研究现状，了解课题研究相关的理论知识和实践意义。

（4）调查和分析学校德育资源，对资源进行分类选择，制定研究计划。

研究方法：文献法、案例分析法、问卷调查法

预期成果：调查问卷、申报评审书、文献综述、研究计划

2.实施阶段（2024年11月——2025年9月）

（1）以学校麦田基地资源为原点，融合可利用资源，建构生产活动。

（2）围绕麦田成长线，通过志愿者研学、实验组实践劳动、家长志愿服务等形式组织开展以劳育德体验活动，形成以劳育德成长线。

（3）定期开展课堂样态探究，发现课题实施过程中出现的问题，及时进行适当的调整和完善。

（4）以学生成长册、劳动章、实践单、主题汇报等多样化形式呈现研究成果。

研究方法：实践法、案例法、经验总结法、交流展示法、反思调整法。

预期成果：成长册、劳动章、实践单、主题汇报文献。

3.总结反思阶段（2025年10月——2025年12月）

（1）整理过程性资料，查漏补缺。

（2）总结研究成果，形成一批经验总结文章。

（3）形成总课题研究报告。

（4）课题成果上报鉴定。

研究方法：经验总结法、推广展示法

预期成果

论文集、课堂样态教学设计、课题报道、研究报告、结题工作报告。