2024-2025年度第二学期 “《小学国际理解教育校本课程的探索与实践》”项目计划

阶段研究目标

1.课程设计与优化：构建国际理解教育校本课程体系，结合学科渗透、主题活动、跨文化研学和环境濡染，形成具有操作性的课程实践图谱。

2.学习样态探索：设计沉浸式、探究性和社会化学习活动，引导学生在实践中学习，在交往中成长，形成国际理解教育的学习样态。

3.评价方式创新：构建以表现型评价为主、多元主体参与的评价体系，关注学生在实际情境中的表现和能力提升。

研究内容

1.结合文献学习，进一步扩展项目研究的理论视角。

从理论学习中进一步形成校本理解，学习从典型案例中汲取样本经验，形成文本资料。

2. 国际理解教育校本课程设计（重点）

课程框架构建：结合学校国际交流合作经验，进一步构建国际理解教育校本课程体系，确保与国家课程、地方课程相协调。

课程内容细化：从学科渗透、主题活动、跨文化研学和环境濡染四个方面细化课程内容，开发适合小学阶段的国际理解教育资源。

课程资源建设：整合校内外优质教育资源，利用国际友好学校合作平台，开发适合小学阶段的国际理解教育资源。

3. 国际理解教育学习样态探索（重点）

沉浸式学习设计：设计沉浸式学习活动，如模拟联合国、国际文化节等，让学生在真实情境中体验多元文化。

探究性学习项目：结合世界主题日学习，设计跨学科探究项目，如“世界鸟日”文化研究、“世界环境日”等，培养学生的跨学科思维和问题解决能力。

社会化学习实践：通过跨文化研学活动，如与国际友好学校开展线上交流、线下互访，增强学生的跨文化交流能力。

4. 国际理解教育评价方式创新

表现型评价设计：以表现型评价为主，观察和评估学生在实际情境中的表现、行为和成果展示，关注学生跨文化交流能力的提升。

多元主体评价：引入学生自评、同伴互评、教师评价和专家评价，形成多元主体参与的评价体系，确保评价的全面性和客观性。

动态反馈机制：建立动态反馈机制，基于学生表现和学习数据，提供及时、个性化的反馈，支持学生持续改进和教师教学优化。

组织分工

马贤卓：主持项目研究，负责整体规划和研究行动。

王莺骅：协助总负责，负责项目实施，过程推进，资料积累。

钱美芳：负责课程架构设计与优化。

潘莉芳、马丽君、张沁奕、钟梦玲、姜艳霏：负责课程组织与实践推进、课程观察与评价、成果展示与推广、案例积累。

具体措施

1.文献学习与培训：组织项目组成员学习国际理解教育相关文献，每月推荐1-2篇关键文章，精读并分享，与实践结合。

2.课程进课堂：将国际理解教育校本课程与日常教学相结合，分学科开展研讨活动和展示活动，积累典型案例。

3.专家指导与支持：邀请省市教科研专家、高校专家深入教学现场，提供专业指导和改进建议。

4.成果推广与展示：积极承办区级展示活动，参与全国教育改革项目展示，推广国际理解教育校本课程的实践经验。

预期成果

1.课程设计与资源：开发一套完整的国际理解教育校本课程资源，包括课程设计、学习活动和评价工具。

2.典型案例集：汇编国际理解教育校本课程典型案例集，形成可推广的实践模式。

3.学生学习成果展示：通过学生作品、学习报告等形式，展示学生在国际理解教育课程中的学习成果。