2025-2026年度第二学期课题《指向思维能力提升的小古文教学实践研究》计划

内涵解读

本学期重点推进“AI赋能+教学评一致”的小古文课堂教学实践。借助人工智能工具，创设沉浸式学习情境，引导学生在小古文学习中经历“感知—理解—分析—迁移”的思维进阶过程。同时，通过设计可观测、可评价的学习任务，实现教学目标、学习活动与课堂评价的闭环统一，精准检验小古文教学对学生思维能力提升的实际效果。

阶段研究目标

1.设计并实施一节融合AI技术的小古文教学研究课。

2.通过AI辅助教学，观察学生在分析、推理、想象、质疑等方面的思维表现，验证教学策略的有效性。

3.研制与教学目标相匹配的课堂观察量表与评价工具，精准评估学生思维发展情况。

4.整理课堂实录、观察记录等，为后续研究提供实证支撑。

研究内容

1.选取适合思维训练的小古文篇目，聚焦逻辑推理、辩证思考等思维要素。

2.利用AI生成可视化情境、角色对话、思维导图等，辅助学生深度理解文本内涵。

3.围绕“思维品质”维度，设计观察指标（如提问深度、观点阐释、关联迁移等）。

4.设计课前、课中、课后三级评价任务，实现“学—教—评”一体化。

组织分工

1.确定研究课主题与目标，组织研讨教学设计、课堂实施等。（课题组成员）

2.AI工具选用，依据观察量表进行课堂观察与记录（课题组成员）

3.收集学生作品、课堂实录、观察数据，形成分析报告（主持人）

具体措施

1.研讨确定教学篇目，明确本课聚焦的思维类型（如比较思维、因果推理、批判性思维等）。利用AI绘图工具生成古文情境画面，辅助学生想象；

2.课堂实施，通过情境导入（AI画面+语音）→ 初读感知 → 合作探究（AI辅助提问）→ 思维碰撞 → 迁移表达 → 总结评价。观察组教师依据量表记录学生思维表现，重点关注不同层次学生的思维参与度。

3.执教教师围绕“思维目标达成度”“AI工具有效性”进行反思。分析观察量表数据，收集并分析学生课中、课后学习任务单，评估思维迁移能力。召开课题组会议，围绕“AI如何助力思维提升”“教学评一致如何落实”进行深入研讨。

预期成果

1.形成一份完整的小古文教学研究课例（含教学设计、课件、课堂实录）

2.研制一份《小古文课堂思维表现观察记录表》

3.形成学生思维表现数据汇总与分析报告

4.撰写教学反思或专题论文，总结经验与改进方向