2025-2026年度第二学期“基于新教材的小学英语问题链教学案例研究”课题计划

内涵解读

本课题为无锡市教育学会“十四五”教育科研课题（批准号：XH2025799），核心内涵是立足2024年秋季全面启用的译林版小学英语新教材，聚焦“Big question”统领的单元编排逻辑，开展问题链教学案例研究。结合2025-2026年度第二学期教学实际，本课题以落实2022版英语新课标核心素养培育要求为导向，破解当前小学英语课堂“问题碎片化”“思维浅表化”的痛点，构建“认知激活—意义建构—迁移应用”三级递进问题链模型，研发适配新教材的课堂实施策略，通过案例开发与行动研究，推动课堂从“知识本位”向“素养本位”转型，实现学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，同时助力教师提升新教材解读与高阶问题设计能力，贴合本学期课题准备阶段向实施阶段过渡的核心需求。

阶段研究目标

结合2025-2026年度第二学期时间节点，紧扣课题准备阶段收尾与实施阶段启动的核心任务，制定以下阶段性目标，确保可量化、可达成、贴合学期实际：

1. 第1-4周：完成课题前期文献研读的收尾工作，汇总梳理国内外“问题链教学”“新教材解读”相关研究成果，完善文献综述；完成小学英语问题链学习现状及教师提问行为的调研数据整理，形成正式调查报告。

2. 第5-8周：组织课题全员培训，统一研究思想与方法，明确本学期研究重点；初步细化“认知激活—意义建构—迁移应用”三级递进问题链模型，结合新教材单元特点，完成首批3-4个单元的问题链框架设计。

3. 第9-14周：启动课题实施阶段初期工作，依托校内英语教研组，开展对话课、故事阅读课课型的问题链教学试教，积累2-3个初步课例；初步探索“动态生成”“意义协商”两大核心实施策略的应用方法。

4. 第15-18周：总结本学期研究成果，梳理试教过程中的问题与经验，形成阶段性研究小结；制定下学期课题实施细化方案，明确后续课例打磨、策略优化的具体任务，完成与课题实施阶段的无缝衔接。

研究内容

围绕本学期阶段性目标，聚焦课题核心研究内容，结合学期时长，重点开展以下4方面工作，确保研究落地见效：

1. 文献研读与现状诊断收尾：深化2022版英语新课标及“英语学习活动观”理论学习，补充完善文献综述；整理问卷调查、课堂观察、教师访谈的相关数据，完成《小学生新教材学习现状调查报告》，精准定位教师在新教材使用中“问题设计随意化”“思维浅表化”的核心痛点。

2. 问题链模型细化与框架设计：结合译林版新教材“Big question”的单元编排逻辑，细化“认知激活—意义建构—迁移应用”三级问题链的具体内容，明确各层级问题的设计要求、适配课型及思维梯度；完成三年级至六年级各1个代表性单元的问题链框架设计，形成初步的问题链设计模板。

3. 课堂试教与实施策略初探：选取2-3个试点班级，开展对话课、故事阅读课的问题链教学试教，重点实践“动态生成”的问题链拆解与追问策略、“意义协商”的课堂互动策略；通过课堂录像、师生访谈，记录试教过程，梳理策略应用中的问题，形成初步的试教反思。

4. 研究交流与阶段性总结：每月召开课题核心组会议，交流研究进展与困惑；每两周开展1次学科项目组微格研讨，聚焦新教材单元“Big question”拆解、问题链设计等具体环节；期末汇总本学期研究资料，形成阶段性研究小结，梳理后续研究重点与改进方向。

组织分工

依托课题核心组成员，结合本学期研究任务，明确具体分工，责任到人，确保各项工作有序推进：

1. 主持人（钟梦玲、殷贺凡）：全面主持本学期课题研究工作，统筹研究进度，协调各成员分工，审核阶段性研究成果，组织课题培训与专题研讨，对接专家指导，确保学期目标达成。

2. 理论指导组（马贤卓）：负责指导课题组成员开展文献研读，解读2022版英语新课标及相关理论，协助细化问题链模型，审核研究方案与反思报告，提升研究的理论深度。

3. 资源建设组（王莺骅、钱美芳）：负责收集整理新教材相关教学资源、问题链设计案例，协助搭建校本问题链教学资源库初期框架，整理本学期研究资料，保障研究资源供应。

4. 实践研究组（马丽君、潘莉芳、钱铭英、曾月、姜艳霏、殷颖、张沁奕）：负责开展课堂试教，设计单元问题链框架与具体教学方案，记录试教过程，撰写教学反思与初步课例；开展现状调研数据整理，完成调查报告；协助组织专题研讨与微格教研活动。

具体措施

1.  理论学习措施：每月组织1次课题核心组理论学习，聚焦问题链教学、新教材解读相关理论及前沿研究；邀请校内骨干英语教师开展专题讲座，分享新教材使用经验；

2.  调研与资料整理措施：明确殷颖、张沁奕为调查报告负责人，每周梳理调研数据，完成调查报告撰写与审核；建立课题研究档案，由王莺骅、钱美芳负责，分类整理文献资料、调研数据、教学设计、试教录像等，确保资料完整可追溯。

3.  课堂实践措施：选取试点班级，由殷贺凡、潘莉芳等牵头开展试教，每节课后组织授课教师与听课成员开展复盘研讨，重点分析问题链设计的合理性、策略应用的有效性；开展微格研讨，聚焦“Big question”拆解、高阶追问等关键环节，优化问题链设计。

4.  交流与推进措施：严格执行课题例会制度，每月召开1次核心组会议，汇总研究进度，解决研究困惑；每学期开展1次专题研讨活动，展示试教课例，交流研究经验；建立课题微信群，及时分享研究动态与优质资源，确保沟通高效。

5.  保障措施：协调学校教务处，保障试教班级、课时安排；落实课题研究经费，用于购买理论书籍、教学资源；对接校内信息技术教师，协助完成课堂录像、数据整理等工作，为研究开展提供支撑。

预期成果

1. 调研成果：完成《小学生新教材学习现状调查报告》1份，明确当前小学英语课堂提问的现状与痛点，为问题链模型构建提供实证支撑

2. 理论成果：完善“新教材视域下小学英语问题链教学”文献综述1份，细化“认知激活—意义建构—迁移应用”三级问题链模型框架1份，形成初步的问题链设计模板。

3. 实践成果：完成2-3个小学英语新教材单元的问题链教学设计及试教反思，积累初步课例2-3个；形成本学期课题研究阶段性小结1份，梳理研究经验与后续改进方向。

4. 过程成果：整理课题研究档案1套，包含文献资料、调研数据、教学设计、试教录像、研讨记录、学习心得等。