2025-2026年度第二学期“小学生德育体验生态圈建构的实践研究”课题计划

内涵解读

以学校德育资源为圆心，通过共赏、共建、共享，融合周边资源，形成系统的德育体验生态圈。小学生德育体验生态圈建构的行动研究主要包括资源开发的预设计划、活动方案实施、行动范式研究、德育体验评价等。学生在亲身实践中，获得真实、独特的体悟与成长，成长为“乐群担责”“合作共享”“自主自律”的人。

阶段研究目标

1.对校内外已经开发或生成的德育资源进行重组或系列化整理，科学、合理地筛选、建构，形成学校和社区结合的德育校本课程，形成具有推广价值的现代学校德育体验特色。

2.探索小学德育体验生态圈的行动研究的实践策略和实施方法，拓宽学校实践育人的方向，提升育人成效。

研究

内容

小学生德育体验生态圈建构的实践研究

1.对校内外已经开发或生成的德育资源进行重组或系列化整理，科学、合理地筛选、建构，形成学校和社区结合的德育校本课程。

2.探索小学德育体验生态圈的实践研究的实施原则、实践策略等，拓宽学校实践育人的途径，提升育人成效。

3.创新德育体验形式，横与纵双向架构并分层融合体验活动，引导学生在体验中成长为“乐群担责”“合作共享”“自主自律”的人，在活动中提升教师实践育人能力。

组织

分工

 1.沈亚娟、张军会：立足于学生成长与发展的需求，整体建构设计，由点到线，由线到圈，由平面走向立体，形成有序列、层级式的体验圈层，制定具有校本特色和推广价值的“德育体验生态圈”实施方案。

2.核心组成员：分领域主动开发德育体验资源，主动组织学生开展活动并整理过程性资料。

3.全体成员：完成一批经验总结文章，提炼案例，制成文本资料。

具体

措施

根据已有资源和课程实施状况，现设计“三维文化浸润·全链成长”德育课程体系如下：

一、课程体系框架

三维文化轴：

传统文化（根脉传承）—革命文化（精神铸魂）—社会主义先进文化（创新发展）

二、分层实施路径

（一）传统文化传承体系

1. 低年级（体验认知）

节气习俗体验（清明画风筝、放纸鸢；立夏护蛋画蛋）

农业文化（养蚕；贴豆画；走进春园；“种子的一生”了解观察等）

传统节日（春节、元宵、清明等）

家庭文化传承（了解家风、家训；听、讲家风故事；诵读古诗词等）

2. 中年级（情感认同、实践体验）

  惠山泥人非遗技艺工作坊；古镇吹糖人；锡绣；

  参与社区志愿服务者活动，公益活动，丰富节日体验

文化研学：宛山荡、梁鸿等湿地公园；走进泰伯文化

劳动寻访

3. 高年级（创新传承）

 无锡景·家国情：景点研学，影视观看

 走进锡东新城，加强校企合作，文化浸润

（二）革命文化铸魂体系 红色节日、运动会

1.基础阶段（1-2年级）

唱红歌；观红色影视；讲红色故事等

2. 深化阶段（3-4年级）

  走进烈士陵园；组织红色故事会

  “红辅讲师团”革命情景剧

国防教育讲座

3. 升华阶段（5、6年级）

   红色寻访

   榜样标兵成长访谈

（三）先进文化创新体系

1. 认知启蒙（1-2年级）

交通标识识别、画一画；交通演练；看科技发展相关影视，听发展故事。

2. 实践探索（3-4年级）

博士讲堂科技创新前沿（新型水稻）

社区志愿服务日体验（雷锋日）

交警中队智慧交通观摩

3.拓展创新（5-6年级）

多角度了解锡东新城

预期

成果

1.核心成员主动站位，形成某类活动经验总结，进行示范推进等。

2.每位老师有获奖论文，能发表论文。

3.以实践图谱、学生成长记录、微视频、案例群等多样化形式呈现研究成果。