综合实践活动教学评价

    活动课是中小学课程结构体系的重要组成部分，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。活动课程与学科课程是相对的，是在学科课程以外学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性及学科性为主要特征的课程。从这个意义上讲，活动课的开设与评价，要符合国家教育改革和发展的方针政策，要符合活动课课程理论与教育教学原则，要能够体现活动课与学科课的区别，正确引导学校开展活动课教学。从活动课的内容和形式上看，活动课内容广泛，形式多样，实施灵活，增强了学生在活动中的实践性、开放性、自主性、创造性，培养综合实践能力是活动课的重要目标。从这个意义上讲，活动课评价要能够客观真实地反映活动课的本质特征，要能够体现活动课教学的基本思想、基本方法和基本课堂结构，要把学生的自主发展、创造作为活动课评价的重点，要能够正确引导教师上好活动课。因此活动课的评价，要注意与学科课相区别，要能够反映活动课的本质特征，要突出活动课教学思想、教学模式、教学结构和教学方法的导向作用，要注意体现学生为中心，活动为中心，实践为中心，创造为中心的教育思想。

   二、教学评价的原则

    1．方向性原则。中小学活动课教学集中体现着当前我国课程改革和素质教育改革和发展的正确方向。活动课教学评价要以国家的课程计划、教育发展规划、素质教育改革和发展的方针、政策为依据，通过评价，促进课程方案的落实，促进素质教育改革的深化发展，促进教师正确理解和把握活动课的目的、意义、原则和方法。

    2．科学性原则。中小学活动课教学具有各门学科知识的综合性，虽不象各门学科知识一样具有完备的逻辑性，但在各种知识的交互衔接上，各种知识的运用上，仍然具有较强的科学性。因此作为活动课教学，必须在知识性方面具有严密的科学性，在方法与技能技巧方面符合科学规律，其评价体系要符合教育规律，要符合学生认知发展规律。要通过评价，引导中小学生正确地进行活动课教育，引导教师正确地把握活动课教学的方法和尺度。

    3．可行性原则。活动课教学是一项复杂的教学工作，它不仅具有各种知识的交融性，时还具有各种技能技巧的交融性，各种思维方法的交融性，各种能力训练与发展的交融性。因此活动课的形式具有开放性、多样性、灵活性。但无论什么形式的活动课，实质是一致的，即要体现学生中心，活动中心，实践中心，创造中心的思想。因此活动课的评价要紧扣其实质，要能够概括性地反映活动课的本质，评价的指标层次要清楚，简便易行，既能反映各种类类型活动课的共性，又能正确地引导活动课的开展，以保证评价的激励功能和改进调节功能。

    三、教学的评价方法

    中小学活动课按其目的，属性来分，可分为综合实践活动课和兴趣活动课。综合实践活动课以集体组织为表现形式，以学生分组协作活动为主体形式，具有教学目的的相对一致性。兴趣活动课以学生的兴趣选择为基础，以分类的辅导活动为主体形式，具有较强的个性化选择发展形式。因此活动课的评价要从两个侧面进行，一方面是学校对活动课的安排，是否有统一的计划，是否有具体的措施，是否有相应的教师及教学计划、，教学内容，是否有分类指导，这方面的评价可纳为  学校教育教学的综合性评价。另一方面是，，活动课教学的评价，这一评价侧重在教学的设计、组K＼宾施及活动  效果等方面，它以课堂评价为主，其锋骨睹暖是：

    1．建立相应的活动课评价量化表。

    2．根据活动课教学情况进行相应的量化评价。

    3．根据量化评价进行相应的定性分析评价。

    4．根据定性分析评价反馈给教师，形成评价信息反馈系统，指导教师改进活动课教学工作。

    四、教学评价的指标体系

    为使活动课教学评价简便易行，中小学活动评价指标结构分为A、B两级。

教学评价指标结构

      五、教学的指导与管理

      综合实践活动课作为一门新的课程，由于其活动内容、活动形式的开放性、多样性、灵活性，与传统的学科教学有着根本差异，这种差异对教师而言形成了新的困难。因此要上好综合实践活动课首先必须对教师进行培训指导，帮助教师准确理解综合实践活动课的意义，掌握综合实践活动课的基本原则、方法。其次要加强对综合实践活动课教学研究与探讨，寻求活动课教学规律和方法。在教学实践中，学校和教研部门要加强对教师教学的指导，帮助教师在实践中熟悉和掌握综合实践活动课的教学方法。另一方面，教师要加强对学生活动过程的指导。综合实践活动课注重活动过程，注重学生在活动过程中创造性学力提高，注重活动过程中成功的心理体验，这些是与学科课程远不相同的。教师不能只是把课题交给学生，看学生完成的效果，而不注重学生活动的过程指导，要把学生活动的过程作为综合实践活动课的核心，在活动的各个环节上有意识地加强对学生基本研究方法的指导。实践证明，在方法的培养上，最有效的方式不是教师以知识的形式传授给学生，而是让学生在实践中，在其解决实际问惹的过程中，教师有针对性地、及时地给予启发和点拨．引导他们去尝试应用某些方法，有时也不排斥让学生走弯路，在挫折中获得经验。

      综合实践活动课的管理，是实现综合实践活动课目标的保障。综合实践活动课为学生的自主学习探索提供了更大的空间，为学生各种能力的培养和发展创造了极为有利的条件，但由于活动的范围广泛，学生各方面的素质不一，加之有了更大的自主性和活动空间，因此对活动过程的管理要有相应的措施跟上，学校和教师要通过一定的组织方式和活动要求，使学生积极地、自主地围绕活动目标开展探究活动。给学生积极地自主活动并不等于放任自流，这是学校和教师对活动课管理的基本要求。另一方面，教育行政部门应当结合当地实际，制定开设综合实践活动课制度和措施，加强综合实践活动课的宣传、督促、检查、指导，要帮助教师更新教育理念，扩展教育视野，及时发现和总结学校和教，，在实践中的成功经验，采取多种形式组织校际间综合实践活动课的经验交流，鼓励学校和教师对综合实践活动课进行大胆探索研究，井把活动课纳入对学校和教师的考评之中，使综合实践活动课得到切实的保障和落实。