构建＂浸没式＂双语教育实验

　　一、课题的提出及其理论基础：

　　（一）课题提出的国内外背景　　

　　21世纪是一个竞争激烈的国际化的高科技时代，知识经济化、经济全球化和高度信息化对人才提出了更高的要求。他们要具备扎实的专业知识、较高的信息素养和能在日常生活与专业领域用外语进行交流沟通的能力。因此许多国家从20世纪80年代中期起便对各自国家的外语教学逐步地进行调整和改革：要求学校的发展必须面向世界，培养具有国际竞争力的、具有全球化视野的“双语人才”，让学生的发展适应时代的潮流。

　　国外实施双语教育大多源于多元文化的需要，而目前在国内，在顺利实现普及九年制义务教育、普及高中阶段教育、高等教育普及化和教育基本现代化的奋斗目标之后，无锡教育积极适应经济全球化、城市国际化和开放型经济发展的需要，采取多种措施，不断加快教育国际化进程，广泛开展教育国际交流与合作，在开展双语教育，推进合作办学，办好国际学校和培养国际化人才方面取得了新的成绩，在构筑面向世界、面向未来的开放的教育体系方面迈出了新的步伐。

　　我校也在2006年5月通过申报被列入无锡市双语试点学校之列，开始了双语教育的实践探索。

　　（二）课题界定与支撑性理论

　　“双语教育”(Bilingual Education)是一种通过使用第一语言和第二语言来进行的非语言类教学，从而达到语言与学科互相促进的教育方法。双语教育立足于以学生发展为本，在促进学科知识的学习，提升英语能力的同时，受到中西文化的交融陶冶，提高综合素质。

　　双语教育方法主要是三种：浸没式；过渡式；保持式。我校结合学校建设与发展的实际情况以及我们的教学目标和语言环境，主要采用浸没式教育法。浸没法（immersion）是一种特殊的“语言和内容融合”的教学法。其教学目的主要是掌握学科内容。学生是通过掌握符合他们所在年级水平的学科技能和学科知识来习得语言技能的。　　

　　二、研究的基本构想：

　　（一）研究的目标

　　1、在中西文化的交融中，使学校的办学品味进一步提高，学生学习英语有浓厚的兴趣，师生的综合素质得到发展。

　　2、形成常态化双语课堂教学的操作样式和策略。

　　3、形成完善的评价体系。

　　（二）研究的原则

　　1．目的多向性原则。首先是为了满足既定社会和文化环境的要求和未来社会对人才的需求。其次是满足个人发展的目的和学业上的目的

　　2.双文化摄入的原则。在确定双语教育内容时，既要考虑到两种语言本身的形式和结构的获得，又要安排摄入“适应”两种语言所代表的民族文化精神的活动，使他们更好地理解两种语言文化的内涵，产生对两种文化的认同感和归属感。

　　3．早期引入原则。即小学教育阶段引入第二语言。

　　4．适当分配原则。既可依据时间，也可依据学科内容，使受教育者易形成对某一语言的学科反应定势。

　　5．习得和学习相结合的原则。使学生有可能在使用第二语言的课堂上获得精确的语言形式、丰富的语言知识和部分的语言运用技巧，使学生有更多的情感、动机等非语言因素的参与。

　　三、研究内容及实施方法措施

　　（一）研究内容：

　　1、常态化双语课堂教学的操作样式和策略。

　　2、对师生的双语教和学的评价体系。

　　3、学校双语环境的特色建设。

　　（二）实施方法措施：

　　教育从根本上说是起着一种文化传递的作用，教育不在于使人获得机械的现成的知识，而是使人通过对文化价值的摄取，获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶人格和灵魂，以充实起生命的内容。

　　1、环境上有机渗透，处处能见English

　　从环境布置开始，让学生在视觉冲击中充分感受英语氛围，达到润物细无声的功效。双语学习静态环境创建：创设双语说明、双语板报、双语标语、创设双语展示区，丰富阅览室双语读物。创建双语学习动态环境氛围：运用媒体展示渲染双语氛围。积极开展双语“三个一”活动 ：每天一句，每周一曲，每年一节。参加双语社会活动。

　　2、课程中有机渗透，时时练说English。依托英语课的改革，稳步提高学生的语言能力；在其他学科中把握好渗透力度，适时有效的使用英语进行教学。

　  3、教师中有机渗透，人人提高English。坚持每周一次的教师培训，每月一次的双语课题组活动，并纳入考核。

　　四、研究方法：

　　1、文献研究法：学习已有文献资料（视频等），进行借鉴，并适当加以深化。

　　2、实验研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索有效的教育法。

　　3、调查研究法：通过过程跟踪调查研究分析，推进课题有效的持续发展。

　　五、完成本课题研究任务的保证措施

　　１、加强组织领导，积极实验、稳妥推进、分步开展、分层要求。（校长挂帅、教科室、教导处主抓、骨干教师带头）

　　２、完善工作制度，逐步递进、重点突破、形成网络。（定期学习有关资料、开设讲座、进行座谈、做好每月１次的小结工作，加大考核奖励力度）

　　３、经费、设备将有专人负责到位。

　　４、做好资料的搜集、整理工作。

　　 5、制订好计划，保证时间。

　　六、研究进程与预期的阶段实施成果

　　第一阶段：研究准备阶段（2006年9月至2007年2月）

　　1、创设和集中外语教学资源，组织认真学习相关文献资料。

　　2、指定出符合本校特色的双语课题研究方案。

　　3、进行双语文化氛围的创设。

　　4、开题论证，专家指导。

　　预期成果：通过准备阶段的研究，让教师们对于本课题的界定及研究的目标，研究的内容及实施的方法等有一个清晰的全面的认识，从而为课题的全面开展做好理论上和心理上的充分准备。校园内营造双语氛围，环境创建基本到位。

　　初步解决的问题：

　　（1）双语教学与母语学习　　

　　（2）双语教师的教研网络

　　（3）双语师资的培养与认定

　　（4）双语文化环境的创设。

　　第二阶段：全面实施阶段（2007年3月至2009年2月）

　　制定阶段实施计划，定期进行阶段成果展示与交流。从课题建构的总方向入手，推进学校双语教育的建设。

　　预期成果：初步形成本校双语课堂教学特色，进行中期成果展示，开设公开课、展示课，在此基础上进行中期评估。

　　初步解决的问题

　　（1）双语教学的评价方式

　　（2）双语教学的过程管理

　　（3）双语教学与外语教学

　　第三阶段：总结阶段（2009年3月至2009年6月）

　　撰写结题报告，编辑、展示实验成果。对研究所获得的材料、经验进行全面的分析总结。

　　预期成果：举行结题论证会，形成本校的双语文化，并向全区推广。

　　七、研究人员分工与安排

　　课题负责人：徐艳艳（全面负责本课题的实施与开展）

　　课题组主要成员：朱晓文、倪凯颜、马贤卓、倪云飞、尹瑾、华彬、唐蒙丹、钱美芳、王莺骅、郑凤婷、华敏、安晓萍、吴胜、潘丽芳、安彩红、许海英、吕闻、巫春霞、孙海东、周桂炎等。