有机渗透，营造校园双语文化——无锡市安镇中心小学双语实验计划

　　一、指导思想：

　　21世纪是一个竞争激烈的国际化的高科技时代，知识经济化、经济全球化和高度信息化对人才提出了更高的要求：要具备扎实的专业知识、较高的信息素养和能在日常生活与专业领域用外语进行交流沟通的能力。因此，学校的发展必须面向世界，培养具有国际竞争力的、具有全球化视野的“双语人才”，让学生的发展适应时代的潮流。

　　本学期我们将以双语学校的创建为契机，以环境创建为抓手，以双语活动为载体，将学生学科知识的学习与英语能力的提升相融合，在中西文化的交融中，提高学生的综合素质，促进个性的充分发展。营造浓郁的校园双语文化。

　　二、具体措施：

　　教育从根本上说是起着一种文化传递的作用，教育不在于使人获得机械的现成的知识，而是使人通过对文化价值的摄取，获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶人格和灵魂，以充实起生命的内容。

　　（一）、环境上有机渗透，处处能见English

　　人的语言是在一定的环境氛围中习得的，因此，环境对语言学习起着非常重要作用。外语是学生学习的第二语言，它不像学习汉语那样有自然现成的语言环境氛围，双语学习环境氛围的强化对学生外语学习有着十分重要的作用。为了让学生"浸泡"在双语环境里，我们将首先从环境布置开始，让学生在视觉冲击中充分感受英语氛围，达到润物细无声的功效”。具体从静态环境和动态环境来入手：

　　1、静态环境创建：

　　（1）创设双语说明：一进校门，所有的室牌、班牌、宣传语都配有双语说明，并通过英语教师带领学生认读。

　　（2）创设双语板报 ：在相应的教室板报上开辟双语主题展示栏，在师生共同努力和精心布置下，不断更新单词和各种句型，让学生在有意无意之中感知语言，复习巩固了知识。

　　（3）创设双语标语 ：激励性、启示性的双语标语是装饰校园，形成校园双语语言文化环境氛围的最好素材。将在校园中树立相应的双语标语。让这种“于无声处”的展示，对学生产生耳濡目染、潜移默化的教育效果，帮助学生养成良好的行为习惯，也培养学生高尚的道德情操。

　　（4）创设双语展示区 ：学校的二楼连廊作为双语主展示区：横梁上的吊牌介绍各国的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史地理等方面的资料；墙上的双语展示板内容丰富；地上的双语游戏图集娱乐与学习为一体；楼梯作为双语副展示区，做到一层一主题（五光十色、快乐出行、农夫果园、我行我秀、岁月如歌、城市之光、海底世界、缤纷世界等）。让墙壁、走廊、楼梯说话。

　　（5）丰富阅览室双语读物 ：为学生挑选、陈列一些图文并茂的外文版故事或较贴近与现代生活的双语简易读物。让学生们在随意翻阅中不断增强双语阅读理解能力，也逐步积累外语词汇量。

　　（6）设置双语铃声：在美妙的安小音乐铃声中添置英语铃声。

　　2、创建双语学习动态环境氛围

　　（1）运用媒体展示渲染双语氛围。抓广播、电视台、网络，开设“快乐双语”专栏，播放各种双语电视节目，如《迪斯尼乐园》，《百句双语》以及其他生动有趣的儿童双语节目，也可以是播放外语儿歌，从而使学生于活动之中将“新奇有趣”不断升华为“兴趣”，在轻松愉快中学到了鲜活真实的语言。

　　（2）积极开展双语“三个一”活动：每天一句，每周一曲，每年一节

　　每日一句：通过电子屏放“每日一句”，校广播台每天晨课时进行“每日一句”的教授，教室里挂着“每日一句”的材料，“每日一句”让学生持之以恒，天天开口说外语。

　　每周一曲：每周三中午教唱英语歌曲或者是琅琅上口的英语儿歌，让学生在吟诵间感受英语。同时利用“每日一句”的教学前每天播放一次。

　　每年一节：本学期开展首届英语节，营造良好的双语学习环境氛围。为期一周的外语节活动前先制定周密细致的计划，规定每项活动的内容、时间、形式、地点等等，并通过校门口的海报，校广播台的宣传等方式鼓励学生积极参与活动。在活动期间，英语操将首先拉开序幕，接着将举办各种比赛及表演，通过课堂展示、教学沙龙研讨、主题讲座进一步让广大教师走进盈余；通过英语小品、双语歌唱比赛朗诵、双语课本剧表演、双语小报的比赛以及英语学习小能人、单词大王、外语示范员评定等方式激发学生学习外语的热情。另外开辟外语展示区（Display Area）。营造这样一种情景：学生从进校门、进教室、遇见老师及离校等时间里广泛地用外语口语交往。课间，学生们喊着外文名字追逐嬉闹；学生之间、师生之间用外语问候；校外语示范员们穿梭在学校的各个角落，整个校园充溢着浓浓的双语气氛。

　　（4）参加双语社会活动：选送英语老师前往英国修学，组织双语爱好者去参加一些社会活动，到附近的学校去参观学习。

　　（二）、课程中有机渗透，时时练说English。

　　1、依托英语课的改革，稳步提高学生的语言能力，实施四项改革:

　　（l）选用《牛津英语》作为英语课堂教材；

　　（2）采用英语交际法的授课方式；

　　（3）作业形式不拘一格；

　　（4）打破以笔试为主的题型，增强口试分量。

　　2、在其他学科中渗透英语教学。如数学、美术、体育、科学。在教学中为避免学生思维滞后的现象，教师在初期可使用简单的课堂教学组织语言，教会学生一些与学科术语相关的专用英语词汇和句子，帮助学生理解教学内容。更主要的是创建小学双语学习环境氛围，即在课堂内为学生创造一个听、说、视、嗅、触的双语环境，营造一个学习双语的环境氛围。让学生们在这种环境氛围里学习外语，感觉学习外语真实自然，并能在有限的时间内大量接触和实践所学的语言。

　 （三）、教师中有机渗透，人人提高English

　　教师作为教育者的任务是传递、授业、解惑，他们闻道在先，术有专攻，社会要求以及多社会文化的选择最终必须具体的有教师来落实贯彻，教师在校园文化活动中起着主导作用，制约着校园文化的性质、方向、水平甚至模式。

　　1、每周一次教师培训。参加的对象除了在执教中的双语教师以外，鼓励其他学科的教师参加。初级阶段，是以常用的课堂教学组织语作为培训的基本内容。培训课将是全英语的环境，使接受培训的老师在英语听、说、读等方面的能力都明显增强。有条件的话，聘请外籍老师，定期给学员们授课，让学员们的口语与听力得到厉练，并从中感悟不同语言文化的思维方式。

　　2、每月一次的双语课题组活动。由双语课题的负责人组织。如邀请权威专家对课题研究的实施作阶段性评估与指导；开设讲座；汇总交流双语教学中的经验得失，探讨下一步工作的举措。通过这一系列的指导，为双语教学第一线上的教师奠定理论基础，使双语教学的实践变得更有的放矢。

　　3、纳入教师考核，定期考核，每月一小考，每学期一大考。平时参与培训，主动用英语交流的情况与考评、奖励挂钩。对在双语教学工作中有突出成绩的教师予以更多的关注。

　　

　　千里之行，始于足下。我们完全有理由相信双语文化的创设，必将让更多的学生耳濡目染，留下一个个健康成长的足迹，以进一步适应社会前进的步伐。