双语，无处不在

双语，无处不在

无锡市安镇实验小学  王莺骅

文章摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，发展的中国已与世界容为一体，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。双语教育切合世界经济发展对人才的要求，是我国教育改革发展的必然趋势。小学低年级双语教学中，要让学生在看、听、说、用等几个方面全方位地感受与体验，从而获得最佳的学习效果。

关键词：双语 低年级 无处不在

从英语学习的角度来看，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力。但对于小学低年级双语教学来说，要求学生学会简单的英语表达，规范课堂常规，能坚持短时间学习听读，以听说为主，同时也注重培养学生综合运用的能力。因此，怎样才能在双语学习中几者兼顾呢？针对这种情况，我从教学中得到这样的心得，愿与大家共享。

一、            Look----双语随处可见

语言必须在一定的环境中，经过长期练习而获得。缺乏一定的情景，语言学习就很困难。因此，在进行双语教学时，应该设置模拟的汉英双语环境。如在活动室分设汉语区和英语区，英语区摆放的物品和墙上饰品下注明英文，也可放置一些英文图书，使小朋友置身于两种文化背景之中，通过观察、比较，最终达到对两种不同文化的鉴别和理解。

为了让孩子随时随地习得双语，我校不但创设语言习得的人文环境，还花大力气营造“会说话”的物质环境。它包括校园的大环境和班级的小环境。我们在教学楼的连廊里设计“世界文化廊”，让学生了解各个国家的首都、风情和特色；在走廊里布置了“三只小猪”、“鸭鸭迎奥运”等图文并茂、美观而又充满童趣的双语壁画；在各种角区里添加了“英文字母”、“动物卡片”等内容，让孩子来到学校就仿佛进了五彩缤纷的儿童乐园。

另外，班级环境的营造，也注重教育性和操作性。班级都设置了“主题墙”，每月根据教育主题更换内容，尽量让孩子参与全过程，鼓励孩子将喜欢的语言游戏搬上“主题墙”，将教师说教的环境变成孩子操作的环境。我们还给孩子创设了英语区，把学过的英语单词图画贴在墙上便于随时温习、记忆，让学生在视觉冲击中充分感受英语氛围，达到润物细无声的“功效”。

二、            Listen----双语不绝于耳

“听”是学习一种语言的基础，倾听优美的英文儿歌、民歌，能在感受其美妙的同时，区分其与中文的差异。在教学活动中，我发觉让小朋友聆听英国一些原版的歌曲、律诗、韵文，可以让小朋友在最原始的模仿状态下得到纯正的“发音储存”。不急于说，听准确后再慢慢让孩子模仿学习语言，一个很重要的环节是重复。

我校英语组每天早晨都播放英文儿童歌曲，我曾经做过调查，一首全英文的歌曲《This old man》，周一第一次播放的时候，大多数小朋友们会聆听，个别小朋友会跟着哼。第二天听下来，小朋友已经可以对每句话的后面几个字进行模仿期间我并未做过中文解释。等到周三播放的时候，他们可以在“紧急情况”来临之前便已经发出“警报”；周四再一次播放同一首歌时，小朋友感觉就像是在听中文故事一样，能够自然地蹦出几个“关键”词。如此反复，到周五的时候，基本上能跟着唱起来了。由于小朋友的记忆瞬间性较强，反复强化后，可以使瞬间的印象很长久地刻在记忆深处。这也是为什么小时候背颂的古诗成年后也不会忘记的原因。

同样的，在每次上课时，如果有可能，可以把前面学过的内容反复说给孩子们听，通过知识的不断重现，让他们做到温故而知新。

三、Speak---- 语言信手拈来

目前我们的双语教育还处在摸索的初级阶段，因为我们暂时还没有全英文的环境，让学生完全浸没在英语的环境中，所以只能将英语作为一个课堂，从这个课堂入手，延伸到课外，再逐步渗透到一日活动中，最终实现真正的双语教育。

一日活动是学生在校生活的全部，在一日活动中尽量多的提供学生双语练习的机会，对孩子更好地掌握、运用双语有着重要作用。在学校保证每个学生每天有四十分钟双语课堂的同时，我们还应该力争将双语活动贯穿渗透到一日活动的各个环节中，从而给学生更多的练习机会，达到巩固、复习的目的。例如，我们首先可以从培养小朋友的礼貌用语开始。英语中学生接触最多的句子就是谢谢Thank  you,对不起I'm sorry，打扰一下excuse me。外国人很讲礼貌，他们经常把礼貌用语挂在嘴边是一种良好的习惯。我们也要培养学生从小讲文明，懂礼貌。最近，在迎接新加坡启化小学修学旅行团的时候，强调学生在交流中，尽可能地使用英语。比如，早晨见面，用上“Good moring!”。傍晚遇见，说句“Goodbye!”在这期间，全校的英语氛围一下子更浓烈了，句句问候，声声用语，不绝于耳。其实我认为，应该以这次的活动为契机，坚持让学生在日常生活中使用常用的口语交流。这样时间一长，用英语来交流的习惯将会在校园盛行，从而为学生的双语学习创造了更有利的条件。

四、            Use----交流近在咫尺

语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。那么有创造就会有错误发生，尤其是低年级的孩子。作为低年级的双语教师，就更需要对学生抱有宽容之心，要鼓励他们尽量多的运用所学知识进行交流，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性，否则教师就真正犯了一个最大的错误。

我在上一年级双语健康课的时候，就鼓励学生在课堂交流的时候，要尽可能多得使用英语。例如在回答“How to look after our eyes?”这个问题的时候，有个小男孩站起来说：“We can do eye 保健操。”惹的全班小朋友哄堂大笑。我却觉得很不错，用赞许的眼神鼓励他，并告诉其他同学可以学着用这种方式来参与课堂的交流。在愉快的氛围中自然的练习了英语口语。　　

给学生营造一个愉快的氛围，给他们一个微笑，一点鼓励，一些宽容，让他们勇于实践和创造，使他们愿意交流，并且乐于交流，在不断地实践中习得。

《英语课程标准》指出，教师应当避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用活动途径，倡导体验参与，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。走进校园，双语无处不在。给学生一个语言的环境，让他们时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校园内师生间，学生之间交际的手段。这一点可说是进行双语教学的必须具备的基本条件和基本保证。