2008-2009第二学期“构建‘浸没式’双语教育实验”研究计划

优化组合，创建校园双语文化

——“构建‘浸没式’双语教育实验”研究计划

2008-2009第二学期

　　一、指导思想：

在上学期研究的基础上，本学期我们将继续依托与新加坡浸濡联谊活动，以课程建设为中心，以环境为抓手，以有效丰富的双语活动为载体，将学生学科知识的学习与英语能力的提升相融合，在中西文化的交融中，提高学生的综合素质，促进个性的充分发展，营造浓郁的校园双语文化。

二、研究内容及具体措施：

教育起着一种文化传递的作用，教育不在于使人获得机械的、现成的知识，而是使人通过对文化价值的摄取，获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶人格和灵魂，以充实起生命的内容。

（一）优化充实环境，让双语“浸润”我们的视野 

环境是英语学习的基础，我们将对已有的双语环境进行充实与优化，让学生在视觉冲击中充分感受英语氛围，更大发挥它“浸润”视野的效果。具体从静态环境和动态环境来入手：

1．充实静态环境，让“无声”的双语“有声”起来。

（1）继续充实原有的双语说明（所有的室牌、班牌、宣传语）、双语板报（师生共同努力和精心布置，不断更新单词和各种句型，让学生在有意无意之中感知语言，复习巩固知识）、双语标语、双语展示区、双语读物等。这种于“无声处”的展示，会对学生产生耳濡目染、潜移默化的教育效果，不但有助于养成良好的行为习惯，也有助于培养学生高尚的道德情操。

（2）发挥英语老师和双语示范员的作用，带领学生看懂、会读校园内的这些双语设置，通过“校内英语知多少”、“我来找答案”等方式让“无声”“有声”起来。

2．优化动态环境，让“有声”的双语“无声”进去。

（1）继续充实学校双语网站：将学子们在新加坡的所见所思发至交流园地，吸引更多的师生来关注与运用，从而于活动之中将“新奇有趣”不断升华为“兴趣”，在轻松愉快中学到鲜活真实的语言。

（2）优化双语“两个一”活动 ：每天一句，每周一曲。

（3）用好双语活动室：定期开展英语俱乐部，评选“英语之星”，不断丰富校园生活。

（4）参加双语社会活动 ：积极筹措参与无锡市双语展示活动组织，鼓励组织双语爱好者去参加一些社会活动，到附近的学校去参观学习。鼓励高年级学生以英语书信、E-mail等方式与新加坡学生交流，延伸修学旅行活动，推进教育国际化的发展。

　 （二）优化组合课程，让双语“浸润”我们的课堂

在上学期的双语课题研究摸索中，发现最大困难是缺乏专业知识，这学期争取吸纳专业老师加入，以上研究课探讨、总结经验、撰写论文等模式，互帮互助，摸索切实可行的教学模式，争取有新的突破。

继续进行一年级英语口语课的低年级英语教学研讨，以课堂展示的方式研究，重在培养学生口语的表达能力及听说习惯的养成，为三年级教学做好铺垫。

继续组织老师进行“小学英语课堂——对话教学”课题的研究，结合区研究方向，以A板块入手，上好研究课，落实英语课量化标准：

1.课堂教师讲解、示范不超过15分钟（主要用于知识点的讲解、传授）。

2.学生朗读、操练、表演时间不少于10分钟。

3.课堂落实写，精简习题，练习不少于5分钟。

4.反馈时注意学生的全面性，不少于三分之一。

争取创设有安小特色的课型。同时做好数据的收集、经验总结、教学案例的撰写工作。实行年级负责制，发挥骨干教师的引领作用，通过师徒结对方式，竞赛等方式提升老师们的科研能力，从而带动双语课题的发展。

　  （三）优化落实师生培训，让双语“浸润”我们的生活

1．落实教师培训。

作为教育者的任务是传递、授业、解惑，他们闻道在先，术有专攻，社会要求以及社会文化的选择最终必须具体的有教师来落实贯彻，教师在校园文化活动中起着主导作用，制约着校园文化的性质、方向、水平甚至模式。

（1）通式培训与提高培训结合。通式培训主要针对全体教师，以常用的课堂教学组织语作为培训的基本内容，达到一个普及的目标。而提高培训则是以“双语吧”成员为主，定时间定地点定教程，培训课将是全英语的环境，使接受培训的老师在英语听、说、读等方面得到厉练，并从中感悟不同语言文化的思维方式。

　　（2）每月一次的双语课题组活动,定主题求效率。由双语课题的负责人组织。如邀请权威专家对课题研究的实施作阶段性评估与指导；开设讲座；汇总交流双语教学中的经验得失，探讨下一步工作的举措。通过这一系列的指导，为双语教学第一线上的教师奠定理论基础，使双语教学的实践变得更有的放矢。

2．开展学生培训。

本学期将组建“双语兴趣小组”，吸收一些英语的爱好者，定期进行培训开展活动，发挥他们的义务宣传、帮带作用。在实践与探索中，我们将“择其善者而从之，则其不善者而改之”，不断的优化与组合，让双语文化浸润我们的校园。