转化小学高年级行为差生的辩证策略

                转化小学高年级行为差生的辩证策略　　

                                无锡市安镇实验小学 华彬 吴锡英　　

内容提要： 小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,处于心理发展的骤变期,自我意识、独立意识明显增强,成长中容易遇到各种烦恼，进而产生焦虑情绪。他们不再唯老师之命是从，尤其对枯燥的说教和课堂上单一陈旧的训练方式特别反感。日渐长大的他们面对纷繁复杂的外界眼花缭乱，种种干扰也随之而来，于是他们的注意力也比较难以集中到学习上来。因此，如何维持良好的课堂秩序成为摆在老师面前的首要难题。　　

关键词：以静制动  避实就虚 刚柔并济  以点及面 先扬后抑　　

小学高年级的孩子，无论是个子还是心理都在飞速成长。他们逐渐有了自己的思想，变得更有主见，同时也更具叛逆性。有些学生发展态势良好，有些学生则逐渐形成不良习气。　　

对于行为差生，我们不能一概论处。首先要观察、了解，即要观察他们的行为，了解他们这样做的动机和目的。要了解得准，观察得细。只有这样，才能全面深入地认识学生，才能找到教育的切入点和突破口。其二、我们要冷静沉着，有耐性，不要急于求成，简单粗暴。要用理性的心态对待他们，有教育好他们的信心和足够的心理准备。还有，我们要在感情上和心理上接受他们，容纳他们。要将他们置于关爱和教育的视野中，从他们的角度和立场来观察和了解问题，在教育的方式和具体行为上具有亲和力，帮助他们顺利度过心理转型期。具体方法有：　　

 一、 以静制动　　

以静制动，就是说要对那些常犯错误而又屡教不改的学生，可以进行适度的冷处理，减轻他们被关注的程度，削弱他们因违纪受批评而引人注目所带来的“自豪感”，使他们因遭受“冷遇”而失落，从而，在违纪方面“松之”。这种策略主要针对那些自卑心理较重而又喜欢通过制造事端来引起他人注意的学生。　　

作为教师应外冷内热，“冷”到一定的火候，就应及时地采取一些必要的辅助措施进行引导和督促，以使他们明确地感受到老师的目的和态度，进而在老师的暗示性教育行为的感召下，改正缺点和错误。　　

我班有个学生严某，平时学习喜欢偷懒，因此成绩很不理想，班里的很多学生不喜欢和他一起玩。但他并不甘寂寞，每次课上，时而会插上几句，引得学生哄堂大笑，以此在班中展现自己。虽然，我多次点名批评，但似乎并没有效果。因此，我将教育对象指向其他学生，告诉他们，在课上无论严某说什么都不允许笑，否则就和他一样受到处罚。实施该条策略后，大部分同学能抑制自己不再受他影响，严某见自己的所作所为并不能赢得他人的注意也就自然的收敛了许多。可见，当这类学生违纪时，不要马上表现出强烈的关注，更不要怒形于色，大发雷霆，而是要静观其变，稍放一马，然后再采取措施，虽静尤动。这样，往往要比心急火燎的训斥效果好得多。　　

二、避实就虚　　

很多违纪的学生对老师的管教怀有强烈的抵触情绪，在这种情况下，如果硬管，其效果往往是事倍功半，甚至是无功而返。因而，策略上应避实就虚，采用迂回战术。　　

 我班有个学生曾某，脾气很犟。有一次我在上六年级英语的最后一个单元，本单元是个复习单元，很多学生有些知识都会了，因此课堂上窃窃私语的学生很多。我生气地对学生说：“既然你们觉得自己都会了，那我就不需要讲了！” 这时，平时成绩并不优秀的曾某突然窜出一句说：“本来就会了，还有什么可讲的？”听了这话，我更是气得无话可说，但我克制住了胸中怒火。课后，我把他叫来训话，可他把头偏在一边，根本不看我。于是，我大声训斥他，可丝毫没效果。于是不再强求他看着我了，我只告诉他，这是一种很不礼貌的行为，也许你自己觉得这样做有面子，但这样恰恰相反，这只会引起更多的人注意到你的不礼貌，反而更没面子。接着我没有直面他在课堂上所犯的错误，我先问他目前的成绩是多少，是否真正都会了？既然都会了，为什么总是只有考及格？对于自己的要求是否过低了？……我晓之以理，动之以情，继续劝说他“不要做井底之蛙，少壮不努力，老大徒伤悲”。第二天上课，我发现他表现好多了。　　

这样通过与他沟通，避实就虚，攻其要害地说服教育，从情感上瓦解他们的抵触情绪，消解了师生矛盾，最终解决他的思想问题，从而达到教育和转化的目的。 　　

三、 刚柔并济　　

对学生的管理不能一味地表扬，该批评的还得批评，否则可能会让学生觉得这个老师好说话，而爬到老师头上。在教育中，我们应该柔中有刚，恩威并用，该发威时就发威，以威慑恶，以威树威。但并非硬碰硬地正面强攻，而是敲山震虎，在大环境上创造一种威势，以遏制学生的不良势头。　　

我班有个学生刘某是个调皮的学生，课上不认真听讲，还喜欢乱插嘴，每次批评他，他就稍微收敛一些，可不一会又死灰复燃，还带动了周围几个同学。如此再三，令人烦不胜烦。我决定改变方式，一次我在课堂上进行不记名投票，让学生们评出让全班同学最讨厌的人。评选结果自然是那几个学生的得票率最高。但我没有在同学们面前公布评选结果，只是课后悄悄地把他们找来谈话，并告诉他们几人这样的结果，询问他们看到这样的结果后心理面的想法，和他们一起分析、探究为什么会有这样的结果，讨论如何改变自己在同学们心目中的形象，然后一起寻找对策。　　

事后，我发现往日趾高气扬的他们终于有所改变。一段时间以后，我又进行了民主测评，评选这段时间班中学习或行为进步最大的同学。自然，佳音传来，几位学生榜上有名。我把这个好消息马上公布。他们很高兴，并表示将继续努力。　　

可以说，我间接地利用集体的力量，采用了一手软一手硬的办法，让他们的注意力渐渐转移到了课堂上，真正地进入认真学习的状态。　　

四、以点及面　　

以点及面，这里“点”是指班中的行为差生，“面”是指整个班级学生。通过教育转化行为差生之首，以减少班级追随者，进而优化整个班风班貌。行为差生，大都有些锋芒，显得非常“个性”。在那些常违纪的学生中，有的人有比较好的人缘，甚至有一批追随者，如果放任他们，那么会导致整个班风的蜕变。因此，我静观其变，从这些喜欢扰乱纪律的学生中找到他们的始作俑者，从他入手，彻底瓦解他们。　　

我班有个学生袁某，人高马大，成绩优异，是班中的骨干，可他在课堂上就喜欢插嘴，喜欢讲些与课堂内容不相关的内容，最令人可气的是几个学生也会接着他的话题继续说，虽然很多学生气愤地看着他们乱说话，可他们毫无忌惮，非要等老师训斥，他们才会安静下来。开始，我采用直接点名批评袁某的方式，希望他作为班干能起到好的带头作用。可这样的批评，并没有让他收敛，他反而变本加厉。我明显感到他对我的敌对情绪，我很快意识到是我的教育方法不对，作为班干的他很好面子，如果我每次点名批评他，肯定会让他在同学们面前失去威信。于是我单独把他叫来谈话，每次教育后他会有所收敛，可没过几节课又犯了。由于他屡教不改，最后他在期末自然没有被评到三好生，他很失落，而且几个经常附和他的同学也不太捧着他了。我知道教育的好机会来了。第二学期一开学，我与他再次谈心，让他意识到自己的错误，彻底改正，并与他约法三章，通过改变自己，进而也让班中其他同学能感觉到他的变化，重新审视他，也让他能找回自己的威信，重新做个名副其实的三好生。通过上学期的教训（指没有评为三好生）；又通过这次痛彻肺腑的谈话，渐渐的，他在课堂上不再插嘴了，而他的那些追随者，因为没有了领头人，也不再附和了了。这样，我通过回避正面的冲突，抓住要害，使主角的锋芒自然软化，并适当寻找契机与之谈话，让他们逐渐觉醒，从而轻松地将他们引向健康发展的道路。　　

五、先扬后抑 　　

很多时候，当我们面对行为差生，往往注意他们的缺点和不足，而忽略了他们的优点和闪光之处。其实，他们身上的那些在我们看来微不足道的优点和闪光之处，恰恰是教育他们的切入点，我们要把握时机，掌握科学的教育方法对症下药。　　

 今年开学初，我接手了一个新班级，对每位学生并不了解，为了更好地了解班级中的每个学生，激发学生的积极性，更好地开展班级工作。我让学生们在纸上如实写出自己所有的优点交给我看。可是一天过去了，班中竟没有一个学生写出自己的优点。于是，我说这写着优点的话我要通过网络发送到你爸爸妈妈的手机上，让你的爸爸妈妈高兴高兴呢！我在等着那个最自信的学生呢！终于一个孩子交来了他的小纸条，同时他还请求我多多说说他的优点，因为他妈妈爸爸总喋喋不休地说他这不好那不好。短信发送了，微笑留在了小男孩脸上，我发现他学习明显积极了。接着第二个第三个……也有的怎么都写不出，我就让他们将纸带回家，和爸爸妈妈一起寻找自己身上的优点。终于，在家长的帮助下写出了几点。还有一个家里带来的纸条还是空白的，我就利用晨会课的时间发动大家一起谈，第二天，孩子交来了他的小纸条，当然写满了他的优点，不过，还是写了自己写字难看这一个缺点，还表示以后每次写字都要把字写好。哈！这不正是我想要的效果吗？说优点之余，我还和学生们一起关起大门聊聊关于缺点的克服，和他们共同分析，在这些优点外，自己所存在的缺点，今后打算如何来改变，让这些缺点都变成自己的优点，让老师第二回发送给家长的话语更加令人高兴。　　

另外，班级展开的小组争星的活动使学生把集体荣誉放到了第一位，他们都在自觉地改正着自己身上的缺点，并同时互相提醒着。集体的力量是无穷的，它在　解放了　老师的同时激发了学生无穷的活力，在优点的引领下缺点正在远离可爱的孩子们。　　

总之，行为差生的转化工作是一项复杂而艰苦的工作。每一个孩子都是独立的个体，不同的时期，不同的家庭教育，不同的成长经历，都会催生出不同的问题。所以因人而异，因时而异，因事而异，显得尤为重要。行为差生的转化工作还是一项长期的工作，它需要每位教师都怀着一颗坦荡、诚挚的心，特别要具有耐心和爱心来对待学生。当然还需要学校、家庭和社会三方密切配合，形成一体化的教育网络，使他们能及时纠正自己的不良行为，扬起信心的风帆，乘风破浪。