谈谈小学英语教学的几种方法

谈谈小学英语教学的几种方法　　

无锡市安镇实验小学    吴胜　　

摘要：伴随着经济全球化趋势越来越明显，英语教育显得尤为重要，特别是小学生英语教育，小学生是祖国的花朵，小学英语教育对小学生今后的中学英语学习，甚至大学英语学习都会产生很大影响，培养学习兴趣是关键，更应该着力培养小学生良好的英语学习习惯，好习惯是人生成功的基石！　　

关键词：教育；英语；习惯　　

1.      引言。　　

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”心理学也认为：兴趣是学习的动机，是调动学生学习积极性、主动性的关键。故而，浓厚的学习兴趣是学生勤奋好学的动因，深化小学英语课堂教学改革，优化英语课堂教学是全面实施素质教育的基础和前提。但是兴趣的培养和建立都离不开我们教师的诱导和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？　　

2.      建立形象意境，激发求知欲望。　　

常言道：见景思物，触景生情。利用现有条件和设备，紧扣教学内容，千方百计创设各种语言情景，并将教学活动置于其中去进行，就能有效地诱发学生的好奇心和新鲜感，从而大大加深学生对所学内容的理解和记忆。例如：我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说："This is a pen."又指着铅笔说："That is a pencil."然后让学生跟着教师读这两个单词，学生就很直观掌握了这两个词汇。如果我死板地把词写在黑板上，学生就很难记住它。在教“职业”类内容时，我出示有学生、医生、护士、教师、农民的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍student doctor、nurse、teacher、farmer等词，学生们耳朵听着读音，眼睛看着图画，很快就能掌握这些单词。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语言语调。由于声音和形象相结合，语言和情景相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景，这样就能收到很强的临场效果。　　

3.      积极创造课堂英语情景，激发学生学习英语的兴趣。　　

小学生年龄小，好奇心强，自控力差，再加上英语基础薄弱，注意力很容易分散，自觉也很差，个性好动贪玩，喜欢游戏。一次上英语课，当我走进教室时，学生还在热烈地讨论着刚才发生的一件事。在这种情况下，如果直接上新课，效果一定很差。我审时度势，组织学生做了一个游戏。我没有急于讲课，而是用商量的口吻说：“同学们，我们来做个游戏，好吗？”学生一听，都说：“好！”随即安静下来，我详细介绍了游戏规则，该游戏是个对字母游戏，根据老师出示的大写字母，要求学生马上对出与其相对应的小写字母，给出示又对又快的同学奖励一朵小红花，出示错的同学罚唱一首英语歌。接着我用英语说：“Please look at the big letters in the card of my hand and show out he small letters for example A-a明白了吗？开始！”我不断变换手中的卡片，学生都能举起与大写字母相对应的小写字母卡。这样既扭转了学生吵闹的被动局面，又复习了旧知识，赢得了教学时间，教师因势利导，转入教学新课。变被动为主，教学任务顺利完成，取得良好的效果。学生学习英语的情绪高涨，课堂气氛活跃，兴趣很浓。在教学中，教师及时把握时机，创设游戏情境，能使教学活动变得生动有趣，可以激发学生的学习积极性和自觉性。运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠLesson23“问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。　　

4.      利用小孩爱玩天性，创造游戏，激发学生学习英语的兴趣。　　

小孩子天性爱玩，在游戏中学习，其乐无穷，也是素质教育的关键。利用小孩子爱玩的天性，我组织了好多游戏，例如，我在教26个字母时，让学生在教室围成一个圈，并预先将26个字母的卡片放在学生手中，教师站在圈中说"Where is A?"拿卡A的同学站出来说："I am."同学买都很开心，他们很乐于玩这种游戏，学校效果明显，学生很快就记住了这些字母，而且我发现，他们在下课的时候也爱这么叫对方。教学表示颜色的词，则预先将印有红、绿、白、黑、黄的图片挂到一些孩子胸前，当其中，一个戴有图片的同学站立时，教师立刻指定一个学生读出其单词，另一个学生则在黑板上写出其单问，这样既调动了学生的学习积极性，又使课堂气氛活泼有序，学生学习兴趣也趋于浓厚，更提高了教学质量。　　

5.      建立会话情境，激发学习兴趣。　　

语言是一门复杂的学问，我们只有在特定的语言环境中才容易接受一门语言，比如我们小时候很轻松就学会了说话，是因为我们的爸爸妈妈给我们创造了一个良好的语言学习环境。因此，在英语教学过程中，教师要适时创设各种英语会话情境，激发学生说英语的欲望和兴趣，使学生想说、敢说、会说。例如在教学会话“Hello！Glad to see you again/nice to meet you时，我直接向全体学生打招呼：Hello！Boys and girls Glad to see you again，反复说三遍，启发学生做出反应：Hello！Mrs Kong，Glad to see you again，然后走下讲台，与学生一一打招呼：Hello！Glad to see you again.为了让学生牢固掌握，我把学生组织起来，采取男对女，排对排，同桌对同桌等形式进行会话，让学生进行招呼、问候。鼓励他们大胆开口，敢于大声讲英语。老师与学生的距离拉近了，会话的难度变小了，学生的畏惧感消失，兴趣倍增，主动同老师、学生对话，因而对会话内容掌握较牢固。　　

6.      建立儿歌情景，强化学习效果　　

仅仅利用游戏教学和形象教学还不够，好多同学对英语不敢兴趣，强迫他们在同学面前用英语进行情景对话，反倒使他们产生畏惧感，对英语产生恐惧，也没有信心再学好它，进而使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，没人积极发言，老师也很疲惫，更不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教学中辅以儿歌，以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。如教儿歌《Hello! How are you!》时，先复习和巩固单词，反复领读歌中句子，然后，教师示范唱一遍，再放录音，这动听的乐曲，一下子就把学生的注意力集中起来了，有的学生竟迫不及待地跟着边听边哼。特别是有些爱唱歌但不爱学英语的同学居然从此以后喜欢上了应为，开家长会时，他的父母说小孩闹着让他们买英语歌碟片。这种方法，不光使学生在轻松的气氛中，毫不费力地就学会了儿歌，通过这种活动，利用所教儿歌，定期举行英语儿歌比赛活动。如组与组之间竞赛、班与班之间的竞赛，男女同学之间竞赛等。这样既可活跃学生生活，激发情感，又可巩固所学知识。另外，我还给同学讲些英语笑话之类的，并让他们回家后给爸爸妈妈讲，也能起到很好的效果！　　

7.      通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄　　

学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late. May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in, please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to heart hat. Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully?”“Yes, of course.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础。　　

8.      结论　　

通过这些教学活动的开展，学生们的学习积极性有了很大的提高，教学效果也有了明显的改观，表现尤为突出的是三、四年级学生，英语整体水平明显提高，词汇量也丰富多了。当然，在教学中还应充分注意培养后进生的学习兴趣，充分挖掘他们的潜能，使每个学生的创造性得以发挥，成绩得以提高！