具身体验 落实素养 ——安小一、二年级数学“正本开元”课例研讨活动

3月20日至21日，安镇实验小学一、二年级数学组围绕“正本开元：小学数学学科育人的实践研究”开展了课例研讨活动，一、二年级和三年内数学老师参加了本次活动。

20日下午瞿梦娜老师执教一年级上册《认识长方形、正方形、三角形和圆》，瞿老师充分关注学生的认知基础，借助学习过的立体图形并结合学生的实际生活经验，引导学生在立体图形的面上找到平面图形，使学生体会“面在体上”，感受平面图形和立体图形之间的联系，发展初步的空间观念。刘文静老师执教二年级上册《认识分米和毫米》，通过真实的种蒜情境，从了解蒜叶的生长规律入手，通过估计蒜叶的长度比1厘米短，形成认知冲突，引发学生学习需求。在教学过程中刘老师设置了丰富的操作活动，引导学生经历从1毫米到几毫米的探究过程，并引导学生迁移研究毫米的方法自主探究分米，有效建立“1毫米”“1分米”的正确表象，深入感知“几毫米”“几分米”的几个长度单位的累加，有效培养学生的量感。

21日，老师们围绕两节课例进行研讨。在分管教导许海英老师的主持下，先由两位老师谈了自己磨课与上课的感受，接着一年级组围绕了“学习内容的设计是否合理？”进行评课，大家肯定了两节课都创设了合适的情境展开教学，学生在动手操作的过程中学习理解，学习内容也联系新旧知识，实现了结构化教学。二年级组则围绕了“学习策略的推进是否有效？”进行评课，大家认为两节课都能基于学习之本自主导向学习内容，引发学习需求；以丰富的活动推进学生自动探究；自主反思与自主评价也逐渐落到实质，逐步提升学生元认知水平。

最后，二年级数学教研组长相春艳老师进行了讲座《在真情境、真操作、真探究中发展学生的量感》。相老师以《认识分米和毫米》为例，从“在真情境中引发量的需求”“在真操作中感知量的大小”“在真探究中建构量的关系”三个方面阐述了自己的思考。

通过此次研讨活动，老师们深受启发，在今后的教学中要注重让学生在真情境、真操作、真探究中去学习，更要重视学习内容的设计以及学习策略的推进。

金洁：两位老师虽然上的内容属于不同的领域，但是都为学生创造了适宜的情境，在具体的活动中培养了学生的抽象能力，引导学生用数学的眼光观察现实世界。瞿老师从立体图形到平面再到平面图形最后回归生活图案的过程，让学生们感受到生活中处处有数学,数学服务于生活。刘老师则多次利用结构化的设计，将单位进率的学习，度量单位的认识进行结构化设计，帮助学生形成数学学习的简单模型，促进学生自主学习。低年级小朋友的学习以直观、具体形象思维为主，教学设计需要具体合适的情境，积累学习经验，丰富认知。两位老师的设计也为我们提供了新的思路，不管是情境的选择还是学习策略的选择，都要基于学生的认知水平，让学生主动卷入课堂的学习中去。

刘文静：听完这次一二年级的课，深深体会到了数学课的魅力，两节课都落实了《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对学生核心素养的培养，着眼于学生的量感、几何直观、推理意识等的发展，也让我明白，数学教学不仅要依据现有的学情，还要用发展的眼光看教学内容，看学生，把握学生的最近发展区，促进学生思考。当然，我们教师也要不断思考和反思，将核心素养的培养融入课堂教学中，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界。