阅读，开启爱与智慧 ——记安镇实验小学读书沙龙暨“智慧行走”好教师团队建设推进会

书香润泽人生，阅读滋养心灵。为进一步推进学校“智慧行走”四有好教师团队建设，进一步推进学科项目内涵建设，6月6日下午，安镇实验小学全体教师齐聚报告厅举行读书沙龙活动。本次活动由周凡静老师主持。

活动伊始，科学组、信息科技组结合本学期共读书目《跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册》一书进行读书分享。在邵亚楠老师的主持下，李梦媛老师、巢雅婷老师、杨亘宇老师、王宇洁老师和吕佳媛老师围绕“为什么做跨学科的项目化学习”“什么是跨学科的项目化学习”“如何进行跨学科项目化学习”三个话题展开讨论。

一、为什么做跨学科的项目化学习

杨亘宇老师分别从回归学习的本质和社会变革的需要两方面阐述了开展跨学科的项目化学习的必要性。他结合一线老师必须知道的五个“关键事件”和《义务教育课程方案（2022年版）》关于培养学生核心素养的相关内容呼吁：素养时代已来，核心素养的培育需要建立跨学科理念，需要改变学习方式。

二、什么是跨学科的项目化学习

王宇洁老师分别从三个角度对“跨学科的项目化学习”进行了全方位的概念理解，最终得出了“跨学科的项目化学习”包含以下要素：真实的驱动性问题，项目化的学习方式，运用工具和资源促进问题解决，产生公开发布的成果等。为帮助老师们更好地理解概念，王老师还结合3D设计课程《益智汉诺塔》就如何设计驱动性问题，课程的具体实施进行了阐述。

三、如何进行跨学科的项目化学习

做中学，用中学，创中学，科学组和信息科技组的每一位老师都在积极践行跨学科的项目化学习。科学组李梦媛老师和巢雅婷老师受书中第六章“身边科学”主题的案例启发分别设计了《植物的一生》和《云养蚕》两个课程，信息组吕佳媛老师在书中第八章“技术工程”主题案例的启发下设计了《初识人工智能之模型学习》课程。三个真实有效的案例向与会老师阐释了跨学科项目化学习的实施路径，强调跨学科的项目化学习课程起点在于明确项目主题并精心构建驱动性问题，进而汇聚多学科的知识与技能，组织学生深入实践，开展探究式学习。在此过程中，尤为关键的一环在于设计一套贯穿全程的评价与反馈机制，以确保学习的质量与效果。

教师既是读书的示范者，又是读书的引领者。随后，青年教师宋香作《做领读者——成为有底气的儿童阅读教师》主题演讲。宋老师结合自身阅读经历，呼吁老师们多读书，读好书，让书籍丰盈自我的精神世界，用自身去积极引领，帮助儿童找到能在他们心灵里留下不可磨灭痕迹的书，用阅读开启爱与智慧。

最后，校长李淑英作总结发言。李校长肯定了老师们在教学中积极寻找有价值的理论指导，积极探寻教学变革新思路。同时，她也提出建议：要进一步深化“与教育实践故事、教学具体案例链接”的阅读思考方式，基于理论进行案例的开发与研究，站在儿童立场创设任务驱动，在真实的问题解决中促进学生素养提升，让安小课堂焕发出新的生机和活力。

阅读生长智慧。全体安小教师将继续深入教师专业阅读，实践反思同行，涵养育人情怀，提升课程实施能力，做一名有技术、有方法、有文化魅力的“慧学·慧教”现代教师。