专家引路明“修炼” 知行合一真“修炼” ——无锡市黄芳小学数学工作室第四十二次活动

为驱动工作室成员的“自主反思”能力，推进工作室的研究主题“正本开元：小学数学学科育人的实践研究”，促进教师专业发展、共同体建设、学科品质的融合提升，6月11日，黄芳小学数学工作室组织第四十二次活动。

专题讲座

江苏省中学语文特级教师、正高级教师、全国优秀教师储建明老师作专题讲座《教育家型教师的专业特质和自我修炼》。教育家型教师，是每一位教师追寻的职业愿景。基于大量文献学习和实践思考，储教授和大家梳理了“教育家型教师”的概念界定、时代使命和阶梯型发展等专业特质。聚焦“自我修炼”，储教授提出提升“专业素养”的三个路径：持续学习，不断更新自己的认知模式和思维方式；反思实践，从问题的现象与本质中寻找正确答案；学术研究，把关注问题的视野从实践逐步转向理论。接着又提出了“自我修炼”之“领导力培育”的三个路径：凝聚团队合作精神，强化课程领导意识，推动学校文化建设。

专题研究

“思维导图”是推进学科建设主题“正本开元”的主要学习工具之一，基于前期调研和文献学习，工作室主持人黄芳老师执教原创研究课《思维导图》。通过学习，希望学生建立关于思维导图的来源、特征、定义、绘制方法、作用、用途等方面的结构化认识，在辨析、制作、修改思维导图的实践过程中学会科学制作思维导图，提高思维能力。通过尝试，她希望启发师生更加科学地了解思维导图，更加科学地制作思维导图，从而走向科学学习。

自我修炼

工作室主持人黄芳老师和大家进一步明确了暑假自主学习的内容，希望工作室成员真正在“自我修炼”上下功夫。

学员心得

学员代表陈群：

听着储校长的讲座，我瞬间想到了储校长之于我们的三种身份，储校是我们的精神导师，还是“行动指南针”，更是教师成长的监督者。今天讲座的信息量很大，带给我深深地震撼。顺着讲座思路，对比个人成长过程，我想说：

1.黄校搭建了一个优秀的工作室平台，对标“好教师团队”学习型、合作型、多元型、研究型等特征，我们也能匹配，有了外部系统的全方位支持，剩下的就是“自我修炼”了。储校的讲座给我们提供了一个行动样本，或者说成长路径，针对自我的成长“困顿”，我们都能找到方法。

2.成长中的“自律”必不可少，然而有时也需要“他律”。给予成长时间、空间，回首学习成长之路，希望储校再来“监督”效果，检阅进步。

学员代表孙叶美：

特别感谢黄校组织的学习，感谢储校长《教育家型教师的专业特质与自我修炼》专题讲座。在这样一个即将期末考试的特殊阶段，听到这样一个引领我们反思自己、突破自己，提升自己的专题讲座，收获颇丰，值得我们细细品味，慢慢内化。特别有感于褚校长提出的三个工程“研读工程、研思工程、研究工程”。在加入工作室以后，在黄芳导师的引领下，我们有针对性的进行阅读，做摘抄、写心得，结合教学实践反思自己，不断调整教学策略，提高自己的专业素养和教学能力。

接下来我们也许可以自己思考读什么？怎样从基础性阅读向研究性阅读转变。另外，反思自己的教学实践，洞察自己的教学困境，不断突破自我，才能获得进一步的发展。这也是储校长对我们的期望。接下来我会怀揣“一颗仁爱之心”，“以道德的方式展开教学”，踏踏实实耕耘在教育这片土地上。

学员代表曹芳：

今天有幸聆听了储校长的讲座，我深深感受到了“自我修炼之专业素养提升”的重要性。

首先，持续学习是提升专业素养的基石。我们需要不断更新自己的认知模式和思维方式，以适应日新月异的社会变革。学习不仅仅是为了获得新知识，更是为了培养我们的思维能力和解决问题的能力。

其次，反思实践是提升专业素养的关键环节。从问题的现象与本质中寻找正确答案，需要我们具备敏锐的观察力和深刻的思考力。通过反思自己的实践经历，我们可以发现自身的不足，从而有针对性地进行改进和提升。

最后，学术研究是提升专业素养的重要途径。把关注问题的视野从实践逐步转向理论，可以帮助我们更深入地理解问题的本质和规律。通过学术研究，我们可以站在巨人的肩膀上，借助前人的智慧，为自己的专业素养提升开辟更广阔的天地。

从储校长的讲座中，我意识到自我修炼之专业素养提升是一个长期而艰辛的过程，但只要我们持之以恒、不断努力，就一定能够取得丰硕的成果。