学思促发展，携手共前进 ——记安镇实小科学组课例研讨活动

为有效提升课堂教学效率，促进学生核心素养发展，提升教师教学理念，安镇实验小学科学组近期进行了课例研讨活动。11月8日，科学组老师齐聚科学教室，邵亚楠老师与杨亘宇老师对四年级上册第十课《摩擦力》进行同课异构的课例展示。

邵亚楠老师文雅的外表、温柔的语言、从容的课堂给我们留下了深刻的印象。课堂上，邵老师紧紧抓住教学重点“探究摩擦力的大小与什么因素有关”，通过实验探究来认识摩擦力大小的相关因素，邵老师引导学生经历作出猜想——设计实验方法——分析数据——交流讨论的完整过程，让学生把科学探究当作科学内容来学习，以此提高学生的探究能力，激发学生从身边最一般的事物中探究科学规律的兴趣。课后，邵老师跟大家交流了她的课前设想、课堂生成、课后感想，参与活动的老师们也纷纷对这节课提出了自己的看法和建议。 

杨亘宇老师的《摩擦力》课堂生动有趣，杨老师通过一系列精心设计的实验，成功地将抽象的摩擦力概念具象化，让学生直观感受到了摩擦力的存在及其作用。杨老师引导学生主动探究，积极讨论，课堂氛围非常活跃。整节课结构清晰，层次分明，不仅让学生掌握了知识点，还培养了他们的探究精神和团队协作能力。

在课例研讨结束后，胡素娟老师作《科学史教学助力学生逻辑思维培养策略研究》的讲座。此讲座深刻地探讨了科学史教学如何有效促进学生逻辑思维的发展。胡老师概述了科学史与逻辑思维的基本概念及其重要性，分析两者之间的关系，提出在课程设计与实施、教学方法与技巧等方面的策略，同时面对挑战提出应对策略，最后，总结了要点并展望科学史教学在逻辑思维培养上的未来发展方向。

孙海冬老师作《为学生提供有结构的材料》讲座。在讲座中，孙老师概述了如何根据学生认知发展，设计并提供组织良好、逻辑清晰的学习材料。讲座深入探讨材料结构的重要性，分享设计原则与技巧，如层次分明、循序渐进、关联性强等，以提升学生理解力与记忆力。同时，孙老师还强调实践应用与个性化需求要结合起来，才能助力学生高效学习。

最后，科学组组长李梦媛老师对本次活动进行了总结，她强调，课例研讨是教师专业成长的重要途径，希望通过此类活动，能够进一步促进教师之间的交流与合作，共同推动学校科学教育的发展。

随着课例研讨活动的圆满结束，老师们满载而归，期待将所学所得融入日常教学，为孩子们的科学探索之旅增添更多色彩。科技组将继续携手前进，在教育的道路上不断探索和创新。