积累活动经验，发展空间观念 ——记安镇实验小学一、二年级数学课例研讨活动

11月14日，安镇实验小学一、二年级数学组围绕“慧思：儿童数学结构化思维培养路径”开展了课例研讨活动，一、二年级数学老师和三年内青年教师参加了本次活动。

陈安琪老师执教了一年级上册的《用正方体拼搭》，整堂课以勇闯图形王国的游戏为线索，引导学生用不同数量的正方体进行拼搭。在拼搭过程中，学生沟通了长方体和正方体之间的联系，进一步加深了对立体图形的认识。通过用4个正方体拼搭的活动，更是培养了学生有序思考的意识。紧接着，在有趣的闯关游戏中，不断让学生感知拼搭图形的位置关系，发展空间观念。

周月明老师执教了二年级上册的《观察物体》，通过现实情境引入，让学生感知观察的角度不同，观察到的结果可能是不同的，从而激发学生的探究欲望。在组织学生实物观察时，通过朗朗上口的口令让观察活动变的井然有序。整堂课，周老师引导学生抓住“关键特征”，找到“相对位置”，再通过“想象”层层递进，逐步培养学生的空间想象能力。

课后，老师们围绕两节课进行了研讨。在许海英老师的主持下，先由两位执教老师分享了自己的备课、磨课和上课经历。接着，一、二年级数学组的老师们围绕如何培养学生的空间观念进行了评课，大家积极讨论，在肯定的同时也提出了很多好的建议，浓厚的研讨氛围，也让很多青年教师受益匪浅。

安彩红老师就二年级《观察物体》一课进行了评课。安老师指出在这一节课中突出了新课标中的“三会”之一，也就是“用数学的眼光观察世界”。首先，体现在数学中的看与生活中的看不同，今天这节课中数学的看，是抓住同一物体不同面的关键特征去看。其次，课堂重视想象的建构过程，设计多次观察，从在自己位置上观察到换位观察，再到代入想象观察，活动设计层层深入，把想象融入观察，数学眼光的培养到位而清晰。最后，数学中的看是语言和思维联动的。教师重视学生观察经验的积累，把真实观察与思维想象通过语言表达突显出来。所以，这是一节基于学生的核心素养培养研究并展示的好课。

最后，二年级数学教研组长钱彦霖老师作主题讲座：《积累活动经验，培养空间观念》。钱老师从以下三个方面和大家进行了经验分享：在情境中激发学生空间感知，在活动中深化学生空间认知，在练习中培养学生空间想象。并指出空间观念的培养是一个长期的过程，需要教师在日常教学中进行持续的引导和训练。教师可以通过设计多样化的教学活动、提供丰富的学习资源和创造积极的学习环境等方式，来激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师还应关注学生的个体差异和发展需求，为他们提供个性化的指导和支持，以促进他们空间观念的不断提升和完善。

通过此次活动，老师们都意识到：要让学生在动手操作的过程中，逐步积累观察物体的经验，发展观察、推理和空间想象力，进而培养空间观念。

任珂：今天下午进行了一、二年级的课例研讨活动，陈老师的《用小正方体拼搭》和周老师的《观察物体》深刻贯彻了《义务教育数学课程标准》中的“三会”要求：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。陈老师创设了有趣的故事情境，发展学生的空间想象能力，在动手拼搭小正方体的过程中，发展了学生的空间观念，也渗透了有序排列的数学思想。周老师设计了生活情境，将数学与生活紧密相连，不仅发展了学生的空间观念，更培养了学生的数学眼光。且周老师的教态自然，语速平缓，条理清晰，让听课老师和学生都如沐春风，这种教学方式也同样值得我们学习。

金宇杰：这次课例研讨，一年级的陈老师以一个西天取经的大情景非常巧妙吸引了孩子们的注意力。抓住了从简单想起的策略，着重帮助学生掌握有序思考的方法。每次摆正方体的时候，都让孩子们从前后左右上这五个方向，来找一找不同正方体的位置，引导孩子们正面，后面一组，左面右面一组，最后上面，做到不重复不遗漏。从一年级就开始渗透有序思考的方法，为后续学习一一列举的策略做好铺垫。也启发了我在后面的教学过程中，要站得更高，想得更远，有大局观念，在低年级教学过程中，思考是否可以对一些中高年级的知识或者思想方法进行有效渗透。二年级的观察物体，习题设计非常合理，富有层次，并且有一定的知识经验生长点，比如最后观察一个圆柱体的时候，从前后左右四个位置观察发现都不能找到关键特征，从而想到可以从上面观察，巧妙的勾连了四年级观察物体的这一节课，后面到了四年级其实就可以以这个题目为引子，让二年级埋下的伏笔，在四年级突显出来，体现数学知识的螺旋上升性，也让我意识到，不同年级的课是相互有联系的，抓住其中的联系，其实就是一种大单元的教学的思维。