从深度阅读走向深度实践 ——记安镇实验小学读书沙龙暨“智慧行走”好教师团队建设推进会

阅读沐初心，书香致未来。为进一步推进学校“智慧行走”四有好教师团队建设，推进学科项目内涵建设，1月17日下午，安镇实验小学全体教师齐聚报告厅，观摩数学组老师同读《深度学习的7种有力策略》读书沙龙活动。本次活动在钱彦霖老师的主持下，以对话的形式，由张开诚、王梓钰、蒋羽佳、朱浩杰、赵雪等老师与大家分享阅读中的理解、困惑和感悟。

一、同读：对深度学习的新认知

蒋羽佳等老师对书中所提出的DELC路线深表赞同，他们认识到：深度学习是一个复杂而多维的过程，它要求教育者不仅要关注知识的传授，更要重视学习环境的营造、学习策略的引导以及学习过程的评价，从而真正促进学生的全面发展。

二、探讨：对深度学习的释疑解惑

青年教师代表赵雪老师就步骤3如何营造积极的学习文化提出了自己的困惑，王梓钰老师基于书中“异质小组”概念的理论及自身经历，给出了“设计分层任务”的建议，强调要创建一个包容、合作和创新的课堂学习环境，营造积极有效、互动合作的氛围，构建课堂的“学习共同体”。

三、链接：对深度学习的感悟分享

王梓钰老师结合基本功培训的经历，分享了“激活先前知识”步骤中可以通过结构化的策略唤起学习者已有的认知，促进学生形成结构化思维；在“获取新知识”时，运用教具、多媒体课件等可视化教学工具，加强直观形式的呈现，促进理解；在真实情境中解决问题来促进知识的“深度加工”。

朱浩杰老师则联系了自己执教的《整数除以分数》一课进行补充：在“获取新知识”步骤中结构化的教学同样重要。书中提出要运用多种方法来帮助学生系统学习知识，所以采用结构化的探究过程整体设计关键问题和操作活动，有助于学生构建知识体系。

张开诚老师连续两年扎根在一年级，经历了数学教材的变更，发现教材的变化更加体现了“‘数的概念的一致性’‘数的运算的一致性’以及数与运算的密切关联”的理念。她认为结构化和深度学习不是完全分割的，而是促进深度学习的一个有效策略，新教材中还特别重视对知识的深度加工，以此促进学生的实践运用能力。

蓄力行远道，阅读启新程。数学组的老师们表示将进一步深入研读DELC路线，让阅读、思考、实践、研究走向深度，实现学科育人。