众行致远共成长 集智研修同前行 ——记2025年无锡市安镇实验小学教师核心素养能力提升培训

教育新时代呼唤专业新成长，教师新使命亟需素养新提升。为深入践行新课标理念，打造一支善思笃行的“智慧行走”教师队伍，7月1日至2日，7月10日至11日，无锡市安镇实验小学全体教师分两批齐聚宜兴，开展教师核心素养提升培训研修活动。

开班聚力  扬帆起航

副校长马贤卓主持开班仪式。校长吴云霞致辞，吴校长立足新时代教育发展要求，强调教师核心素养提升的紧迫性。她勉励教师要秉持“立德树人，智慧育人”的理念，以“强师德、精专业、善管理、促发展”为行动指南，实现从“经师”到“人师”的跨越式成长。副校长宋丽华向老师们介绍了培训的具体行程安排，并提出三点期望：珍惜机遇，全心投入；虚心求教，深度对话；学思践悟，知行合一。副校长徐艳艳重申了培训纪律，希望老师们以纪律为尺，以学习为桥，把师德修养刻进思想，把教学创新融入行动，把跨学科融合变成能力。

教师代表冯琪发言，她感谢学校为大家搭建了一个与教育大家面对面交流的平台，培训期间将全身心投入，以饱满的热情向专家和同行学习，并在今后的教学中让培训成果落地生根。教师代表钱彦霖发言，她期待在培训中充电赋能、突破瓶颈，与参训的教师们一起学有所得、思有所悟、行有所成！

实地探访  知行相长

校长吴云霞带领安小教师走进宜兴市第二实验小学参观学习，杨友平校长一路引领，倾情介绍。杨校长从“臻智达慧”的校训切入，系统阐述了新时代教师的使命与担当，强调教师应当成为智慧、有爱与责任的教育者。杨校长特别指出，教师是学校高品质发展的关键力量，担当问题解决者、理念引领者、课堂领跑者等六大核心角色，教师要从改变自己开始，通过专业成长带动团队提升，最终实现学校教育生态的整体优化。杨校长的发言既开拓了安小老师的专业视野，又深化了老师们对育人使命的认知。

名师点津  问道求真

无锡市教育科学研究院原副院长、全国著名特级教师、正高级教师赵宪宇作主题讲座《教育家精神引领教师专业发展》。赵院长系统阐释了新时代教育家精神的六大核心内涵以及双重维度，他强调，当代教育必须紧扣“情感、想象、表达”三个关键词，用情感唤醒心灵，以想象启迪智慧，借表达传递价值，这才是教育家精神的生动体现，也是推动教育高质量发展的核心动力。

宜兴市教师发展中心培训管理科科长、高级教师蒋剑秋开展题为《课题研究成果的提炼和表达》的讲座。蒋科长通过自研课题为老师们拆解课题成果提炼的基本逻辑和方法，从理念引领到策略落地的多维视角有效重塑了教师群体对“教科研成果”本质、价值及呈现方式的认知体系，为教师科研素养的提升和课题成果的转化能力提供了有力指导。

穷理明德，合契则达。此次暑期研修活动，全体参训教师不仅对教育家精神和课题成果的转化有了深切体悟，更在专业对话中明确了核心素养导向下的教学转型方向。这场充满智慧与温度的学习之旅，为安小教师专业成长注入了新动能。学校将以此次培训为契机，持续推动教师队伍建设向纵深发展。

教师培训感言：

刘琪钰：此次暑期培训使我受益匪浅，“让教育成为孕育智慧的沃土”这一理念在我心中深深扎根。我深刻感受到AI技术正悄然重塑课堂生态。教学中，我运用AI音乐教学软件将教材歌曲、乐曲转化为清晰的可视化图谱，帮助学生直观理解节奏与韵律；借助智能评测技术，学生演唱后能立即获取音准、节奏的精准反馈，让音乐实践更加有的放矢。我还尝试利用AI生成音乐故事脚本，为《牧童之歌》等课程内容创设沉浸式情境，有效激发学生的音乐想象力。未来，我将持续探索AI在音乐素养精准评价、跨学科融合教学等方面的应用潜力，致力于让技术成为助力学生音乐智慧成长、提升艺术表现素养的沃土。

江莹莹：“好的教育是智慧化方式，蕴含爱与责任。”这为班级文化建设锚定了内核——用智慧传递爱与责任，让班级成为孕育成长的精神家园。实践中，我尝试将“成长型思维”融入日常，鼓励学生把“失败”看作探索，当学习遇到难题时，引导他们从“我不会”转成“我正在学”。这种理念渗透，让班级逐渐形成积极向上、勇于尝试的氛围，孩子们不再害怕犯错，而是主动挑战，班级就成为了一个共同奋进的成长共同体。

皋郁舒：参加本次培训，让我对新课标下的学科育人有了更真切的体悟。这并非遥不可及的理念，早已藏在日常教学的点滴里。教学家庭主题时，我让孩子们画全家福并用英语简单介绍。以往只关注发音是否标准，如今更在意他们说“Mom cooks for me”时眼里的暖意，讲“Dad helps me with homework”时流露的依赖；小组合作演对话时，我不再只盯着台词熟练度，而是留意谁会主动鼓励同伴大胆尝试，谁会把主角让给害羞的同学。当孩子们用刚学的“Well done!”互相肯定时，合作与包容的种子已悄悄发芽。这些融入语言学习的美好品格，才是英语课堂最生动的育人答卷。

段明鸣：本次学习研讨，让我获益良多。我认识到AI赋能教育与小学语文教学的结合成为教育创新的关键方向。在作文教学中，可以应用智能批改系统，极大提升批改效率，教师可以将更多精力投入教学设计，学生也能获得个性化成长方案，写作薄弱环节得到精准指导；在阅读教学里，借助AI分析阅读盲区，生成专项训练进行思维可视化指导，构建有效的阅读提升体系，创设选书机制，建立“读—思—达”全流程培养模型，提升阅读量，帮助学生养成持续阅读习惯。

高峰：蒋老师善于将热词核心化、严谨态、适切度整合。提炼和表达的艺术源于老师自己植根于教育的探究和深度学习，通过培训，我对成果提炼的逻辑和结构自洽理解更为深刻；构建“三一”，“双四”和“一五”的科研词编排模型，让我意识到做课题要不畏难、不惧做、不怕写、不乱凑。

岳喜路：通过本次培训，我深刻认识到：教育不应被“数百种课堂模式”割裂成“势力范围”，而应关注学生的全面发展与生命成长。这一理念与AI技术赋能教育的核心目标高度契合：“技术需服务于人，而非制造喧嚣”。未来，我将以教育家精神为锚点，在数学课堂中探索“有温度的AI融合”。

吴慧文：赵院长的讲座让我感悟到“思辨”在班级文化建设中的魅力，它意味着以包容、启智、求真为核心，引导学生在思辨中成长。赵院长“同时阅读观点相对立书籍”的策略引发我思考：在班级文化建设中，可以营造思辨场域，释放多元观点活力，鼓励学生尝试用不同的视角重新阐释同一现象。教育家精神引领下的班级文化建设，不在消除分歧，而在善用分歧。当学生在多元碰撞中，产生思维火花，在尊重差异里锤炼独立判断的思维，这恰是教育馈赠给孩子最珍贵礼物。

初审：张军会

终审：马贤卓