探索结构化教学，践行项目化学习 ——记无锡市安镇实验小学五、六年级数学课例研讨活动

为深入探索儿童数学结构化思维的培养路径，提升教师在项目化与混合式学习方面的实践能力，2025年11月7日，无锡市安镇实验小学五、六年级数学组开展了主题为 “慧思：儿童数学结构化思维培养路径” 的课例研讨活动。

高峰老师执教五年级上册《等量的等量相等》一课，以“曹冲称象”为核心任务，组织学生开展项目研究。课前，学生查阅资料，梳理故事情节。课上，教师从天平平衡现象引导学生探究“相等关系”的传递性，借助自编等量故事，学生逐步抽象出符号表达式“a＝b，b＝c，则a＝c”，揭示“等量的等量相等”这一数学基本事实。学生在有趣的故事创编、严谨的逻辑推理中找到了“曹冲称象”背后蕴含的数学奥秘。

王利霞老师执教六年级上册《比的认识》一课，以“配制果奶”为项目研究主题，将抽象的数学概念融入生活实践。课中，学生通过在网页中模拟配制果奶观察颜色，并现场品尝相同比例果奶的味道，直观地发现两个量的倍数关系相同，则果奶口感保持一致。这一过程深刻地帮助学生理解了“比是表示两个量之间的倍数关系”这一核心概念。整节课，学生从具体的感性经验中顺利抽象出数学概念，充分感受了数学知识在实际生活中的运用价值。

课后，在许海英主任的主持下，全体教师围绕两节课展开了深入研讨。执教老师首先交流了备课、磨课与授课过程中的心路历程与收获。随后，五、六年级数学组的老师们从结构化教学的视角出发，对课堂设计进行了细致入微的评析，并提出了许多富有建设性的建议和思路。

最后，王梓钰老师作了题为《基于基本事实，发展推理能力》的主题讲座。王老师围绕新课标背景下如何培养学生的推理意识与符号意识，分享了具体的实践策略：明确教学定位，强调数学基本事实是逻辑推理的起点；分析教学内容，有效引导学生从具体思维过渡到抽象符号思维，并结合情境拓展推理的应用边界；优化教学策略，注重语言的数学转化与思维的层层引导，以促进学生形成理性思考能力和知识的结构化。

此次活动立足课堂实践，聚焦结构化教学与项目化学习的深度融合，为数学组教师提供了新的思考视角与教学路径。参与活动的老师纷纷表示，将继续在教学中探索“慧思”课堂的更多可能性，让数学学习真正成为促进学生思维发展的沃土。

岳喜路：王老师在果奶配比的大情境中，通过学生动手操作、多维验证、收集数据，直观显示牛奶和橙汁的倍数关系，揭示出比表示两个数量之间的倍数关系，借助网页直观感知是一大亮点。同时王老师利用正比例函数图形深化学生对比的认知，在生活情境中拓展比的认知，将比和除法、分数联系起来，搭建起比的结构化认知，在一步步探究过程中培养学生抽象概括能力。

李世艺：高峰老师以“曹冲称象”故事导入，巧妙串联天平观察、生活故事创编、符号表达等活动，让“等量的等量相等”这一抽象原理直观呈现。从具体物体质量比较到字母符号概括，再到旧知回顾与不等关系拓展，层层递进构建知识体系，突出“中间量”的核心作用，有效发展学生符号意识与推理能力。

一审：钱彦霖

二审：相春艳

三审：宋丽华