借助综合实践活动开发语文课程资源

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”其实早在四十年代，我们的教育前辈陶行知先生就一贯主张“社会即学校”“生活即学校”，他说：“我们的实际生活，就是我们全部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”“民主教育的教材应从丰富中求精华，教科书以外求课外的东西，并且要从学校以外到大自然、大社会中求得活的教材。”语文教材中的素材本身就无不来源于我们的自然生活、社会文化，与学生的实际生活紧密相关的，所以更有利于我们借助课内资源去引发、开发相应的课外资源。自然、社会、人文等多种语文资源无处不在，只要我们仔细观察，处处留心，就会有无穷无尽的资源等着我们去发掘。

在平时的教学实践中，我们要不断强化课程的开发意识，从教学实际出发，利用当地的自然条件和社会条件，积极开发各类课程资源，开辟学语文用语文的环境，创设丰富多彩的活动和实践的机会，为学生学习语文提供广阔的空间和舞台。下面就平时开展的一系列综合实践活动谈一点个人的做法。

一、结合学生的社会实践活动挖掘语文资源

学习了《访问环保专家方博士》，同学们了解到全球淡水资源的匮乏，特别是我国是全球少数几个贫水国家之一，而且水污染状况又十分严重，所以表现出对我国的环境情况极大的关注，特别是对家乡的环境污染问题忧心忡忡。我们就趁热打铁在班中开展了《我们与周围环境》的调查研究活动。同学们自发组成几个小组，并作了详细的分工，有的小组负责观察家乡的水质污染情况，有的小组负责调查村子里垃圾箱的使用情况，有的小组负责了解住处周围的绿化情况，有的小组负责摸清工厂的废水废气的排污情况。没过多长时间，同学们都带来了自己的发现。大家对不同的小河、湖泊水质用了比较分析，对垃圾箱的使用现状作了说明，对一些工厂排污行为作了揭露。一些细致的数据、清晰的照片、活泼的调查日记都生动而鲜明地反映了我们周围环境的真实情况。大家被震惊了，我们的环境情况不容乐观!于是大家纷纷行动起来，有的制作公益广告进行环保宣传；有的写了《致村长的一封信》《致全体村民的一封信》；有的办了以环保为主题的手抄报；有的取得村民委员会的支持制定了村民公约。 由一篇文章的学习引发的思考是深刻的，开展的活动是有意义的，得到的语文素养也是高质量的。学生在调查中、在活动中、在用语文的基础上，情感、态度、价值观发生了变化，得到了深华。这样既培养了学生的人文素养，又提高他们的实践操作能力。这样的语文资源是取之不尽、用之不竭的。 二、结合学生的自然实践探索汲取语文资源

陶行知先生曾说：“什么是活书？活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽、走兽、小虫、微生物是活书，山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。”“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”所以平时组织学生开展一些自然探索的活动，让学生在活动中汲取丰富多彩的语文资源，来充实沉淀丰厚的学习内涵。

在学习课文《装满昆虫的衣袋》后，同学们被法布尔热爱大自然，献身科学的精神打动了，于是我们在班中开展了“探索大自然，寻找昆虫”的活动，学生兴趣盎然纷纷投入，利用课间、放学时间置身于昆虫世界中，有的来到校园的草坪、花丛中寻觅，有的来到田野的庄稼、草丛中追踪，有的则投身于风景如画的公园细细探寻昆虫的踪迹。品种各异、名目繁多的小昆虫呈现于同学们的面前，有的是早就认识的老朋友，有的是连名儿都不知的新伙伴。昆虫世界以它的奇特、绚烂、神秘深深地吸引着大家，一个个探索小组自由组合而成，找资料的找资料，做标本的做标本，大家交流着、琢磨着、分享着。经过半个多月的努力，一个很有规模的展览会办成了，标本集上分门别类地写着昆虫的科目、名称、特性，讲解员以纯然于心的语气为大家作着详细的介绍，一张张以昆虫为主题的手抄报张贴于教室墙上，大家写的观察日记《小昆虫记》已装订成册，这些都是这群“小法布尔”与大自然亲密接触的智慧的结晶。

由一课的教学带动对整个昆虫学的研究，这样的学习意义会更深远，效果会更显著，自主、合作、探究的能力会在这一次次稚嫩的探索活动中逐渐形成。

三、结合学生的自我实践锤炼创生语文资源

练习4的“口语交际”要求学生试着设计一条公益用语，并说说设计的意图。在学生广泛交流的基础上，我鼓励学生开展实践活动，选择一个单位、环境动手设计制作一条公益用语，不仅要求用语准确生动鲜明有感染力，而且在美工字体上要作考虑。同学们各尽其能，有的走上街道搜集，有的网上搜索，有的访问咨询，找来的材料整整一大堆。于是大家集思广益，推陈出新，从生活的不同角度出发，创作出了许多题材丰富、个性鲜明的公益用语。然后大家在班中开展了公益用语竞选活动，设计者就自己的公益用语谈了自己的构思和设计用意，其他同学也对其作出质疑和评议。最后在激烈的争议中大家评选出了近二十条“最佳公益用语”，有用于宣传交通法规的“人病车不驾，车病不驾人”，用于爱护花草树木的“不让花草流泪，不叫校园枯萎”“留住一棵树，滋生一片绿”，告诫吸毒者的“进来洗净一身污垢，出去迎来一生洁白”，环保方面的“呵护蓝天碧海，禁止排放污水”“叫风沙乖乖低头，让鸟儿翩翩起舞”，饮食卫生方面的“人是铁，饭是钢，暴饮暴食有害胃健康”等。于是大家把这些用语做成广告牌安插到学校的花坛、草坪中，悬挂至村子的小树、马路边，张贴于工厂的食堂、厕所间……

正如陶先生所说“马路、弄堂、乡村、工厂、店铺、监牢、战场，凡是生活的场所，都是我们教育自己的场所。”通过学生的自我实践，既培养了学生关心社会的主人公精神，也很好的加强了对学生人文素养的熏陶。把这一活动有计划地、及时地引进到语文教育、教学之中，可以大大加强语文课程和时代的联系，和现实生活的联系，可以使语文课程内容成为源远流长的一泓活水，可以极大地激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。

总之，要充分利用一切可以利用的课程资源，利用一切可以利用的活动场所，开展丰富多彩的语文实践活动。经过我们不懈的努力，最终构建起开放创新的、充满生机活力的语文课程体系。

（无锡市安镇中心小学  华卫菊  黄海燕）