借助综合实践活动课程这块阵地开展少先队工作

随着全球信息化、一体化时代的到来，现代社会发展客观地要求每个社会成员具有健全的价值观和负责的生活态度；具有创造意识和能力，善于发现和探究；具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社会责任感和生态伦理意识，能够和周围环境和谐相处，即具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”四种基本素养。①教育作为培养人的一项工程，面对全球新的社会背景，势必面临着改革和发展。少先队这一肩负着孕育和塑造少年儿童身心健康的重要组织，更是任重而道远。在新的教育形势下，在新课程改革中如何去协调、整合去创造性开展切实有效的工作，充分发挥它的育人作用，有待于我们去不断地探索和研究。

少先队工作很重要的一个特点就是活动性，它通过开展丰富多彩、形式多样的活动，给学生创造锻炼意志品质的舞台和增长才干的天地，让学生融入社会和大自然中去感受去陶冶去发现去创造。而新课程中增设的综合实践活动课程也充分凸现了这一特点，它的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，这些主题来源于学生的个体生活和社会生活，在设计和实施时都体现了个人、社会、自然的内在整合，体现了科学、艺术、道德的内在整合。这些活动立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性，立足于每一个学生的健全、完整的发展。“发展本位”“回归生活”是少先队活动和综合实践活动开展达成的共同目标和措施，基于此，我们完全可以借助综合实践活动课程这块阵地来有效地开展好少先队主题教育，把队教育活动和综合实践活动有机地整合起来，合而为一、融会贯通。在前阶段我们也作了一点尝试和思考，我们从以下几方面形成了一些认识。

一、以完整的人格为培养目标

在巨变的时代面前，教育所培养出来的“人”也应该实现转型。正如罗马俱乐部一份报告指出：一个新型社会只有在其形成过程中有新人产生时，或更确切地说，只有当今占优势的人类各结构彻底变革时，才能出现。教育的根本功能在于促进人的发展，为此，将人的转型作为在整个新世纪中思考和实践的主题，这正是教育的自觉意识表现。②提高基础教育的质量，为社会培养数以万计的新型人才和高素质公民，课程改革为此确立了相应的目标。《纲要》对新课程的培养目标做出了明确的规定：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在各项活动中，我们都要紧紧围绕这些目标开展工作，为培养学生完整人格而不懈努力。

二、在师生互动中不断生成内容

综合实践活动课程的内容比较丰富，除了国家指定的四大内容领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育以外，还包括大量的非指定性内容领域，如：班队活动、校传统活动、学生同伴的交往活动、学生个人与群体的心理健康活动等等。我们应充分利用学校、社区等环境，合理开发资源，为学生开展活动创造有利条件。就我们安镇来说，有着得天独厚的地理优势，小城镇坐落于交通繁忙的锡沪公路两侧，北依胶山脚下的无锡武警支队，南就锡山农民运动纪念馆，东临无锡农业示范基地，西靠摩托车笼头企业，学校还有四棵千年银杏，各项设施先进。上学期我们挂牌“少年军校”于武警支队，在他们的鼎力帮助下在五年级开展了为时一周的“绿色军营”活动，队员们在严格的军纪、军规中不仅了解了很多国防知识，同时也得到了锻炼，培养了吃苦耐劳、团结协作的精神，受到了爱国主义的教育，收到了很好的效果，得到了社会各界的一致认可。有的辅导员老师和综合实践课的老师一起探讨学生活动的可行性课题，做学生课题的指导老师，四年级有一个小组学生对千年老树产生了浓厚的兴趣，于是在老师的帮助下，他们从茫然不知到慢慢靠近，最后成了老银杏的知音，什么时候开花？什么时候结果？为什么会落叶？冬天来了怎样为它防寒？用什么来帮它除虫？它的全身为什么都是宝？……在走向银杏世界的整个过程中，我们发现，队员们不是一上来就知道要去做这一切的，他们是在发现、探索、思考中慢慢学会了求知、学会了劳动、学会了关爱……活动的内容在活动的过程中不断生成、不断充实。这就是一种自我教育、一种自我感悟。同样的，同学之间的一句关爱的话语、一次小小的聚会、一场有趣的游戏、一回激烈的争议都会派生出很多的内容，它们就是我们取之不尽的教育主题，让活动来证明一切，在体验中明白，在实践中明晰，这就是综合实践活动体现在教育上不可估量的作用。

三、在活动中要尊重个体体现自主性

人都有个性，有差异性，不同层次的学生在认识和体验上都是有区别的。在具体的环境中我们要考虑到这一点，不能用一把尺子来衡量学生，要因人而宜，要给学生充分的鼓励和信赖。在活动中要发扬民主，表现在活动内容上要听取学生的意见，尊重他们的选择，想他们所想，做他们所做；表现在活动过程中要给他们空间和自由，允许他们出错，甚至胡作非为、异想天开；表现在活动结果上要淡化，活动并非要追求成果，而重在体验，重在参与，不同的学生他的体验也是不同一的，我们提倡与众不同，我们主张各抒已见，只要是你自己得到的，哪怕很微不足道，但那也是可喜的，因为这也是一种成功，一种进步。激励性的评价有利于学生养成良好的自信心，也是人生可持续发展的一个不歇动力。

参考文献：

①国际21世纪教育委员会报告：《教育——财富蕴藏其中》

②鲁洁：《走向世界历史的人——论人有转型与教育》，载《教育研究》，1999年第11期

（无锡市安镇中心小学  华卫菊）