为学生带来“未来的快乐”

——依托社区优势，有效开展综合实践活动的策略

曾几何时，我们惊羡欧美儿童何以能够涉足大至世界大战、世界环保，小至社区文化、花鸟虫鱼等课题，且独立制作网页、查找图书、分析综合；我们抱怨我们的语文太像语文，数学太像数学，学生受到太多的压力，经历太多的挫折，被动依赖，服从权威，经验世界贫乏苍白，一直走出课堂便有“不知有汉，无论魏、晋”之感。

“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。” “关心人的成长应该是教育的一种情怀。”蓦然间，课程改革新理念如“一夜春风”吹开了广大师生心田的“梨花”，综合性学习、自主合作探究性学习红红火火地开展。学校里，社会上，“综合”、“整合”、“课程资源”、“建构”、“积淀”、“情感”、“态度”、“价值观”已成为人们经常提到的字眼；综合性学习、综合实践活动、探究性活动成为人们的第一视点。

综合实践活动作为一门地方性很强的课程，需要因地制宜、因时制宜，拓展综合实践活动的实施空间，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。其中社区是对学生进行教育的重要阵地，它一头连着学校，一头连着家庭。利于社区优势资源，发挥其在“三位一体”教育网络中的平台作用已成为当前的一个发展趋势。社区是一个丰富的资源库，是一个接纳学校教育，特别是德育的良好土壤，学校开展的一切有关社会实践的教育都会在社区活动中获得新的生命力。

一、活动目标：

以开发社区教育资源为依托,以学生的主体实践活动为基础，以培养学生的实践能力和创新精神为重点、以全面提高学生综合素质为目标。具体是：

1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，亲身感受书本知识与现实生活的关系。

2、初步形成对客观世界的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感。

3、初步学习主动搜集信息和利用信息的方法，具备一定的从生活中发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。

4、初步养成主动观察社会、了解社会、服务社会的意识和习惯，发展学生的实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，促进学生综合素质的提高。

5、发展学生的合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

二、活动原则：

坚持重在实践的原则。贵在参与、重在实践，克服说教化的倾向，通过具体、形象、生动的社区实践活动，激发学生参与的热情，引导儿童实践与探索。 坚持儿童自主参与的原则。社区实践活动是一项属于学生的自主参与性活动，要充分体现小主人的积极性和创造性，鼓励学生自主策划、自愿参与、自我教育、自觉行动，把行动的内容具体化和形象化，使学生养成良好的习惯。
     坚持基层为主的原则。要从实际出发，坚持以基层为主，让实践活动切实进社区，进家庭、进公共场所，支持基层面向学生开展主题鲜明、形式活泼、小型分散、形式多样的实践活动。
    坚持分类指导的原则。针对不同地区、不同年龄、不同水平学生的现状，从实际出发，制定切实可行，针对性强的计划和措施，努力使他们的实践能力有不同程度的提高。
      坚持各部门齐抓共管的原则。综合实践活动是一项社会系统工程，需要全社会的配合与支持。要强化社区内教育系统全体成员的社区服务意识提升其社区精神，各负其责，密切配合，形成合力，齐抓共管，促进儿童健康成长。

三、措施与策略：

（一）健全社区组织网络，加强制度建设。
    1、实行由校长挂帅、教务处具体牵头、教科室及其他各部门协同运作、总务处服务保障的组织领导网络，建立综合实践活动领导小组，负责社区指导力量的组织、协调和设备利用、过程落实、实施检查等项工作的统筹安排，研究并制定学校综合实践活动的实施计划，认真地落实上级教育行政部门的有关要求，对课程实施情况及时检查和指导，将综合实践活动课程纳入到学校课程与教学管理之中，从师资、课时、物质条件等方面保证综合实践活动的有效开发和实施。 
    2、每学年制定出三类相互衔接的实施计划，即“学校综合实践活动实施计划”、“年级综合实践活动实施计划”以及“班级综合实践活动实施计划”。通过制定综合实践活动实施计划，处理好与社区机构、部门的关系。明确每学年需要哪些部门的配合、什么时段、以何种形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，努力取得各部门及社会各界和家长的广泛理解与支持。
    3、合理配置综合实践活动的指导教师。按照“专人负责、团体协同、学校协调”的原则配备好综合实践活动课程指导教师。同时学校组织好“导师群体”，集思广益，集合教师的智慧，在具体活动中实施协同指导（一般采用年级协作的方式，把一个年级的教师相对组织起来共同参与课程的实施）。由学校教导处、教科室负责人员来总体协调，以保证综合实践活动的有效实施。
    4、明确教师指导的具体任务，落实教师指导行为，增强学生活动的有效性。指导教师在要求学生设计和制定活动主题的实施方案的同时，指导教师应针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。教师指导方案包括：学生活动主题具体目标的设计、学生活动的具体方法及其实施、学生活动主题必要的资料和工具准备、活动的具体实施过程指导、活动心得体会、资料积累等。逐步建立起综合实践活动教师指导的基本行为规范或常规。 
   （二）主动为社区服务，促进社区发展。

 树立学校教育和社会教育并重的大教育观、青少年教育和成人教育并重的终身教育观，是实施社区教育的基本前提。学校社区互动，就是要抓好学校、家庭、社会教育相结合问题，促进社区教育与社区建设统筹规划，协调发展。

1、学校教育应纳入社区建设规划之中，使学校教育与社区教育、社区建设接轨，充分发挥学校工作的潜力，调动社区内学生家长的积极性，将学校教育纳入社区建设的工作日程，使学校在社区发展中发挥更有力的作用。

2、学校应该主动选派优秀教师参与到社区建设工作中去，建立居民学校，讲授时事政治、法律法规、家庭科普、国防知识、人口理论、文明新风、防病保健、老年天地、社会新闻和经济理论等闲暇教育课程，积极为社区培养人才，为社区经济建设和社会发展作贡献。
    （三）以活动为载体，提高学生的综合素质和社会化水平。

活动是综合实践课程的生命，是推动工作持续发展的力量源泉。学校教育要结合学生和社区实际，组织开展内容丰富，形式多样的社区教育活动。活动可以是：

1、开展政治思想品德、行为规范教育系列活动。组织青少年志愿者假日上门服务 ，参加打扫卫生、植树造林等社会公益活动；组织学校和学生与周边地区农村的少年儿童建立“手拉手”互助关系，结成“手拉手”对子。

2、开展融科技、文化、艺术、体育等内容于一体的课外兴趣活动。学校教育要与社区团社区组织联合，深入开展“雏鹰行动”，培训少年儿童。

3、积极引导学生参加星期六科技学校活动， 到武警军营参加军事训练，担任小交警，到较大型企业参观和参加劳动，让学生学到许多在学校里学不到的知识。

（四）充分利用和发挥“品牌活动”的载体作用。

1、小小军校，唤起爱国情、报国志。我们充分利用我镇的有利条件（江苏省导弹训练基地、锡山区武警训练基地所在），并根据综合实践课“努力挖掘社区资源，拓展活动空间，扩大活动指导人员，提高学生实践、交往等综合能力”这一特点，对五年级2节综合实践活动课统一进行安排，集中一个星期办少年军校，带领学生走进炮兵训练基地，亲身去感受军营的严整，抚摸一门门威武的火炮，观看激动人心的军事录像，进行军事常识教育……紧接着少年军校便拉开了帷幕。学生体验了军旅生活，了解了国防知识、军事知识，从而增强了他们的国防意识和爱国情感，提高学生的生活自理能力及自我保护能力，同时锻炼了他们的意志，收到了非常明显的效果。

2、绿色农田，呼吸新农的气息。我们镇的农业示范区又是一块很好的实践基地，在这儿不仅有优质稻麦品种，更有新型的花圃、无公害西瓜实验基地，更有许多叫不出名的蔬菜新品。我们将学生领进农田去看一看，与农技人员聊一聊，再上网查一查，

3、校园童谣，歌出时代的心声。 不知什么时候，一种以调皮的语言、诙谐的曲调，巧改唐诗、现代歌词的新式童谣，在校园中风靡一时。作为一种校园亚文化，禁是根本禁不住的。成年人不可能通过统一的说教去禁止它。 我们就 以此为契机，开辟了“童谣大家谈”专栏，作为一项活动，让学生大家来推荐创作一些充满童真童趣、益心益智的新童谣，引领高雅健康的童谣，取代低级粗俗的童谣。 一首首好的童谣有形象，有节奏，甚至还有故事，让人终身受益。

4、走向银杏，学会求知与关爱。，四年级有一个小组学生对我校的四棵千年银杏老树产生了浓厚的兴趣，于是在老师的帮助下，他们从茫然不知到慢慢靠近，最后成了老银杏的知音，什么时候开花？什么时候结果？为什么会落叶？冬天来了怎样为它防寒？用什么来帮它除虫？它的全身为什么都是宝？……在走向银杏世界的整个过程中，我们发现，队员们不是一上来就知道要去做这一切的，他们是在发现、探索、思考中慢慢学会了求知、学会了劳动、学会了关爱……

另外还有要不断开发新的品牌载体。例如有关家乡开发主题的活动，能显示学生作为家乡主人的创意。生活环保的活动可以让学生感受到环保刻不容缓……在一个个活动中，我们的孩子会成长，当他们开始慢慢地学会分工、学会合作、学会整理时，他们会感受到生活的丰富多彩，综合实践活动会给他们的学习生活又增添了一道绚丽的彩虹。

（五）发挥家长优势。

家长是社区资源中的一个重要力量，我们要充分发挥家长的优势，协助开展综合实践活动：

1、参与指导。我们可以结合活动的特点，相应的聘请学生的家长或亲戚作为兼职指导教师参与指导工作。如：学生在开展“直面花草树木”的综合实践活动时，我们可以挖掘懂得园艺的家长，请他来给学生作讲座，带领学生参观园艺区。这样得到了家长的大力支持，可使活动得以顺利进行。

2、参与评价。每次的活动评价应该留出一栏给家长来平。这不仅能更客观地反映了学生在社区、家庭中的情况，更重要的是改变了家长游离于学校教育之外的现状，调动了家长参与课改、参与学校教育的积极性。   

（六）真诚地评价，让学生体验成长的快乐

课程改革提出要加强评价中多元主体参与，在评价中可采用学生自评、生生互评、家长参评、教师综合评定的民主、开放性的多方协商评定法，让学生成为评价的主人，使评价成为学生自我教育、自我激励的动力，成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。
    在评价中，为避免教条的理解评价主体多元化，并不是所有项目评价都要多方参与，而应有重点。知识领域的评价主要由教师、学生完成，情感与态度、学习方式则应由学生、同学、家长、教师共同给予评价，从而提高评价的效度，使评价真正成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。
    此外，还要注意把日常主题实践活动中的评价与期末评价结合起来。如口头评价、作品批注评价、评价卡记录、成长记录袋评价、活动表现评价等。让学生把日常评价获得的“红花”或“星星”汇集起来，按其数量的多少转化为更高一级的奖励，采用滚动评价,并在期末评价中得以反映。综合实践活动的评价尤其侧重参看学生平时活动中的表现，根据其进步情

   （七）加强专题的研究。

综合实践活动课程实施过程中，会遇到很多实际问题，这些问题无法回避。不研究出解决对策，会产生很大的负面效应。因此，要加大力度开展教研活动，发挥教师集体的智慧和力量，在实践中不断摸索、前进。

教育所追求的学生的幸福、快乐和成功都不是暂时的，而应该是学生一生的。教育本身就是在解决明天的事,因此，教育的功利性不能太强，教育和我们从事教育工作的人不能都成为近视眼。每一个教师应该把“教给孩子一生受用的东西”“把童年的幸福和学习的快乐还给学生”作为自己的教育理念来指导自己平时的教育教学工作。我们今天的任务就是要用幸福去传递幸福，用快乐去播种快乐，用成功去铸造成功。

孩子的童年应当是一首诗，是一首充满了情趣的诗，无论现在还是将来，品评起来都是有味道的诗，一首充满浪漫情调的诗，一首留有遐想空间的诗，这首诗是隽永的、多彩的、让人难忘的。

“一万年太久，只争朝夕。”沐浴着这股暖暖的春风，让我们依托社区的优势把综合实践活动开展得如火如荼。

 

（无锡市安镇中心小学）