面对收集资料中的尴尬……

——由“零食与健康”综合实践活动引发的思考

综合实践活动的选题应该是学生身边可见、可闻、可触、可感的事物与现象。鉴此，学期初，我与学生共同确定了三年级下学期的活动主题之一为——“零食与健康”。引导学生去调查研究饮食与健康的问题，不仅可以激发活动的兴趣，培养综合的能力，又能让学生带动家长初步形成饮食保健意识，使活动真正起到学以致用的意义。 但是作为一个专职的数学教师，突然需要面临这个全新的课题——综合实践活动，一开始的我的确感到茫茫然不知所以然，不会所以然。于是便遭遇了一个又一个的尴尬……

●场景一

确定主题与研究方案后，开始发动学生通过不同渠道去查阅资料，建议他们去询问老师、家长或者他人了解情况，去学校微机室或者家里上网查找资料，去图书室或者书店查找资料。可是从布置任务到今天已经有整整三个星期了，学生交来的书面资料寥寥无几，三（1）班2份，三(2)班1份。眼看再漫漫等待，我们接下来的整理资料、交流汇报、实际应用都搁浅在计划中了。不管，一切按原计划进行吧……

●场景二

紧接着的一节综合课上，我没有做预先“告诉”，突然袭击地捧着一卷铅画纸走进了教室。郑重其事地宣布：“今天这节综合实践活动课，开始制作手抄报。首先请同学们小组合作设计好手抄报的版面，然后将搜集到的有关‘零食与健康’的内容有选择地整理在手抄报里。现在开始吧。”学生一个个你瞧我，我瞪你，一下子闷在那里不知该如何是好了。静滞了片刻，终于有一部分学生不好意思地提出来：“黄老师，请你再给我们一些时间吧，让我们再搜集一些资料后，完成手抄报吧。不然，我们现在搜集到的内容太少了，设计不出来……”这时，许多学生的表情都明白地彰显着他们都意识到自己错了，并且自觉地产生了需要认认真真、踏踏实实地展开资料调查工作。还有一部分学生则直言不讳地提示我：“黄老师，其实我们也不是不愿意去搜集资料。”这时，我明白了自己的失误，因为一味忙碌于数学教学，而没能沉下心去，真真实实钻研综合实践活动。关于资料，我只是一个劲地要求学生去搜集，而自己呢？却从来没有身先士卒地参与进去，先给学生作一个收集资料的示范榜样，并进一步给与收集资料的具体指导。于是只能临时抱佛脚给学生介绍了几篇收到的三个学生的资料，并适当介绍了查阅的具体方法与渠道，但还是感到力不从心，因为我没有去“做”，又怎能说服学生呢？

好在亡羊补牢，犹未晚也。接下来的一切都是水到渠成、顺理成章的……下一节综合课的铃声尚未响起，孩子们早就迫不及待地拿出了课前搜集到的有关资料，或独自品读，或互相交流，或继续翻阅班级阅览角的图书，试图了解更多的知识信息。

手抄报上，搜集的资料主要有：

多吃方便面不好：儿童经常吃方便食品而少吃蔬菜与水果，就会导致维生素缺乏。若缺少维生素B2，孩子常有烂嘴角。而缺少维生素A的孩子，皮肤粗糙，有时感到眼干。至于缺少维生素C和其他维生素，孩子的智力发育和成长，必然会受到影响，还会导致免疫力下降，孩子容易患多种疾病。

为什么不能多吃巧克力：巧克力中含的营养不完全，不能满足儿童生长需要，多吃了会引起肚子涨、吐酸水，对身体不利。

为什么不能多吃冷饮：冷饮吃的太多，会对人的胃刺激太强，使胃黏膜受伤，还会降低食欲，引起消化不良。

喝咖啡害处大：咖啡又称咖啡碱，在医疗上是兴奋药，但滥用会成瘾，严重危害人的健康。

奶类的优点：牛奶、酸奶含有八种人体必需的氨基酸，适宜于健康发育和构成机体组织。奶类中含有的钙质是人体钙的最好来源，对骨骼和牙齿都有好处。

……

从林林总总的资料不难看出，有的已经经过了孩子自觉地加工变得通俗易懂，还有一部分只是依样画葫芦，按部就班地从书上抄到自备本上再誊到到手抄报上，似懂非懂的成人化。但是毕竟他们已经迈出了可贵的第一步……

●反思三

综合实践活动课程的教学比其它学科的教学方式，更强调学生的实践性和主动性，教师在这样的学习活动中是学生成长的共同体。本次“零食与健康”的活动，学生和老师的收获都是颇多的。就收集资料这一个环节中遭遇的一次又一次尴尬，我得到了以下几点思考——

1、从旁观者走向参与者——实践的领路人

教师的有效指导是综合实践活动成功实施的基本条件。不能过分强调学生的自主性，而推卸指导的责任放任自流，不闻不问。应该把指导老师的先行参与、示范引路与鼓励学生的自主选择、主动探究有机结合起来。

2、从成人化走向儿童化——方法的指导者

调查资料的匮乏，会让指导老师手足无措，同样调查资料的成人化也会让我们实践活动的指导意义减弱。因此学生搜集到的原始资料如果远离孩子的认知水平，就需要指导老师教学生如何取舍修改，变客观知识、抽象知识为学生年龄水平能够接受的精神财富。

3、从被动接受走向自觉探求——兴趣的激发者

综合实践活动以活动为主要展开形式，强调学生的亲身经历，要求他们积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”等一系列活动中发现和解决问题，发展学生的实践和创新能力。因此如何激发学生的活动兴趣，变被动接受为自觉探求，变要我收集资料为我要收集资料就显得尤为重要。

在“零食与健康”综合实践活动的收集资料过程中，在一个个遭遇与化解尴尬的过程中，学生不仅收集了关于“零食与健康”的资料，还收集了他们的实践精神与创新能力，也收集了教师的新发现、新观念。

（无锡市安镇中心小学  黄芳）