让学生自由探究生活

随着新课程改革的不断深入，教育“回归生活”的理念深入人心。在综合实践活动课程的实施过程中，我校教师摸索并把握住了“让学生自由探究生活”这一课程本质，围绕“农村小学综合实践活动课程设计与实施的研究”这一课题，切实开展研究，获得了一些直观的感受与体验，在此与大家分享。

让学生自由探究生活，我们主要从以下三个维度来组织开展活动，引领学生探究：

一、亲近与探索自然

人生于自然，归于自然。直面自然，与自然展开丰富多彩的交往，在这过程中认识自然，感受人与自然之间子母般的孺慕情怀，发展对自然的依恋情感，提升保护自然的实践能力。这，是我们引领学生探究自然的出发点。

在不同的年级，我们通过不同的视域范围开展探究活动。如针对三年级学生，引导他们探究“家乡的植物”，开展“我认识你”“水果大家族”等主题活动。四年级，我们带领他们认识“家乡的农业”，今天大家看到的这堂课，就是其中的一节。五年级，重实践，开展小种植行动研究。六年级，带领学生“考察家乡的生态环境”。通过这系列活动，我们引领学生认识家乡的自然风貌，体验自然带给人的惊奇和自然的多重价值。

让我们来和学生一起经历一次小种植活动吧。

学校食堂后面，开辟了一块种植园地。秋天，孩子们满怀期待，将一粒粒蚕豆、一颗颗蒜瓣种入翻松的泥土，用心浇灌。春天，孩子们的种植园地一片希望。大蒜长得葱葱茏茏，蚕豆花张开了好奇的眼睛。看孩子们又来照看它们了，提着水桶正浇水呢。菜地边上的桃树正需要喝水，也给它们喝个饱。春末夏初，又是一个种植的时节，孩子们在老师的带领下，又开始育种了。这个被废弃的塑料盒，成了向日葵的育婴房。孩子们向花农讨教配成的营养土中，向日葵已经举着瓜子壳骄傲地萌芽了。而此刻，地里的蚕豆长势正旺。又过了几天，南瓜、向日葵、丝瓜、茄子、菜椒等的幼苗在孩子们的细心呵护下，在种植园地扎下了根。看，孩子们是那样专注，那样小心翼翼。不久，南瓜开花了，蚕豆结荚了，这可乐坏了孩子们。收获的时节到了，看着饱满的蚕豆荚，采摘着自己的劳动果实，那滋味，岂是从书本上能体验到的？此刻，虽然看不到孩子们的脸，但从那全身钻进豆丛中的投入样，我们照样能分享他们的快乐。

真巧，今年五月，新加坡启化小学修学旅行团来到我校浸濡学习，正赶上又一茬播种的时节。于是，我们的孩子自豪地当了一回地道的小农民，教新加坡朋友使用农具，翻地播种，在这片中新友谊种植园同时播下了友谊的种子。浇水、施肥、锄草，在孩子们的精心照料下，七月的种植园一片生机勃勃。

这次种植活动，孩子们了解了一些蔬菜生长的情况，掌握了种植蔬菜的一般方法，获得了种植的劳动技能，更有价值的是激发了学生热爱劳动、热爱科学的情感，学会了观察，获得了发现问题、研究问题、解决问题的能力。

像这样，让孩子亲近自然、探究自然的活动还有许多，如春天养蚕，让孩子们亲历蚕富于变化的一生，懂得对生命的敬畏，体验父母的养育辛劳。

自然是人类的精神家园。大自然的“烟云供养”，不仅安顿了自身的精神，获得了内心的宁静，更重要的是找到了自身的价值。探究自然之学，体验自然之美，又何尝不是对学生生活的看护和尊严的捍卫。让每一位学生过一种“在自然中、由于自然并为了自然”的探究生活是他们应有的权利，更是我们应尽的义务。

二、体验与融入社会

杜威在《我的教育信条》一书中明确指出：“一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的……如果从儿童身上舍去社会的因素，我们便只剩下一个抽象的东西；如果我们从社会方面舍去个人的因素，我们便只剩下一个死板的没有生命力的集体。”社会向度是综合实践活动课程的重要支撑点，是学生的社会化和社会的个性化的内在统一，具体体现为儿童的合作、共处、关爱、尊重等品质和能力的养成。那么，在综合实践活动中，怎样在小组中进行有效活动，怎样与人和谐相处，如何处理合作与竞争、个人与集体的关系，都成为学生必须直面、必须学习的内容。

我们从《绝对梦想》这一案例中来探寻一些孩子体验与融入社会的成长轨迹吧。

去年五月，五年级学生在科学课上学习了《搭支架》的内容后，十分感兴趣，老师就因势利导，引领孩子展开综合实践活动。经过讨论，大家决定利用搭支架的原理，制作一个大型的学校司令台顶棚钢架的模型。孩子们可有兴趣了，还将此计划正式命名为“绝对梦想”。首先，孩子们到现场对司令台顶棚进行了考察，研究了顶棚钢架结构，画草图，计算出用料，筛选出搭支架的合适材料……在随后的半个月时间里，孩子们收集了大量的旧报纸，裁剪、卷制，准备了近千根35厘米长的短棒。孩子们对每一项工作都倾注了极大的热情。　

4月29日，顶架拼接正式开始，孩子们分工合作，从最基本的三角形，到一整排支架，再到立体的支架，顶架一点一滴地扩大规模。五月初，操场上终于出现了学生亲手搭建起的支架，架起顶盖，谁都抑制不住心头的激动，为最后迈出这胜利的一步欢呼着。是呀，每一根棒，每一个孔，每一个接口……都承载着学生出色的思维能力和动手能力，体现着孩子们挑战困难、精诚合作的精神。在交流活动感悟时，学生感慨地说：“实践中，我们也能翔有翼，潜有鳍，行有足。”有的说：“我真正懂得了心有多大，舞台就有多大；心有多远，未来就有多远的真正含义。”老师也自豪地说：教育的真谛，就是给学生一次机会，他们就会还你一份精彩！
　　其实，这一次活动中，孩子们收获的，何止是一个能撑起来的顶架模型？卷制拼接时，有的孩子不愿卷报纸，有的不愿裁剪，倒不是偷懒，而是嫌那活儿太简单，太枯燥，都争着要做有一定难度的拼接。有一个女孩还曾经闹情绪哭泣，原因是组内其他成员的透明胶用完了，要用她的透明胶，但其他成员又不要她卷，因为她用力技巧老掌握不好，卷出来的小棒硬度不够，不要她卷，她就急得哭了。像这样的小插曲还有很多，但最后都和平解决了。所以，在这过程中，孩子们还学会了合作、共处、关爱、尊重等等可贵的品质。

体验与融入社会，还有很多主题活动，“小小交通协管员、宣传员”、“走进敬老院”……

三、认识与完善自我

人是独立的生命存在，具有自主性。这意味着人有选择的自由或免于受控制的自由，还要担负起主动地参与和行动的责任。自主性更多的是一种能力和素养，要以一定的环境条件为基础才能不断发展和巩固。对学生来说，综合实践活动课程是一个发展自主性的良好渠道。

因而，我们开展综合实践活动的第三个维度就是关注人格品质，让学生学会思考、判断、选择、负责等等。如三年级，我们开展“我的一天”“.我们一家都是……”“我的朋友在哪里”等活动，培养学生良好的生活习惯，透过互相帮助，学习与人相处、交流。四年级，通过“最佳主角”“心情故事”等活动，学会正确认识自己和他人的差异。五年级，通过“危险在哪里”“安全小哨兵”等活动，学习了解有关安全知识，强化安全意识。自觉遵守安全法规，做好宣传工作。对照自身情况进行自我教育。六年级，通过“我是这样长大的”“争做合格毕业生”“给父母写一封信”“成长宣言”等活动，了解自己在家庭、学校的地位和应起的作用；帮助学生树立家庭、社会责任感；培养学生自立、自强、自信的品质。

每到五年级的金秋，孩子们就会参加一项对他们来说特别期待的综合实践活动，那就是少年军校活动。为期一周的活动，内容十分丰富。有解放军教官的军训，有学唱军歌，参观军营、导弹基地，现代军事知识、国防知识教育，还有观看武警叔叔的表演，以及向全校师生的汇报表演等等。这样的活动，对于孩子们的成长，有着怎样的意义，我想，从孩子们在日记中的几个片段应该能窥一斑见全豹吧。

陈王炜写道：“教官不厌其烦地发布着命令，我们一遍又一遍地练着。脖子都快抽筋了。任凭风雨阳光与我们的身体‘热情拥抱’，任凭‘小溪’在我们的脸上、背上恣意流淌。身上痒痒了，谁也不抓一抓，腿站酸了，谁也不揉一揉。”是呀，对于花儿般娇嫩的营员们来说，这样的磨砺是残酷的，但，营员们用积极乐观的态度从容接受了。张凯文同学写道：“以前，我一直把我的椅子视作敌人。因为我老感觉它长满了刺，害得我坐不安稳，不时要挪挪屁股动动手脚，经常被老师批评。今天，一天的艰苦训练下来，我把椅子当作了我的最爱：原来，能舒舒服服坐在椅子上是这么美好的一件事啊！”周颖倩同学说：“几天的军训，我们脸黑了，胳膊黑了，却站得更坚挺了，有了毅力、集体荣誉感、良好的习惯、融洽的人际关系……我从以前的那个文弱女生变成了一个坚强的‘士兵’。”田家敏同学这样写到：这几天的军训，让我明白了任何成绩都离不开自己的努力。当军人很苦，但他们以苦为乐，天天坚持训练，保卫我们的国家。我要更加努力学习，做个对社会有用的人……

班主任冯小红老师也在网志中这样写：一天军训下来，孩子们全变样了：虽满脸疲惫，可没一个趴在桌上，个个坐得端正；虽有抱怨，却没人表示抗议，更没人怪叫。我在心底喝彩：军训，让孩子们更懂事了。是的，军人生活的体验，使孩子们长大了。

让学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善，谋求学生自我、社会与自然的和谐发展，是我们开展综合实践活动的理想愿景，我们正在努力中。