成语故事（嵌入式融合课程）

学科：语文

教师：陆建英

年级：三年级

相关学科：美术 道德与法治

课程简述：《语文课程标准》十分重视学生语言的积累，在第一学段就明确要求：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”

部编版教材非常重视成语教学，从部编版小学语文教材一年级起，在有些语文园地里安排了“日积月累”这个板块，其中就有“成语”的积累。

结合成语积累，让学生积累一些励志的、富有教育意义的成语故事。

教材和相关资料：部编版小学语文教材三年级上册 语文园地

核心知识

1.主要知识点：从故事入手，了解成语的来源和成语的意思。

2.关键概念或能力：积累成语，能在说话、习作时准确使用成语

高阶认知

主要的高阶认知策略：

问题解决（   ）  决策（   ）  创见（√ ）：能制作成语故事手抄报。

系统分析（   ）  实验（   ）  调研（   ）

驱动问题

1.本质性问题：成语的意思。

2.驱动性问题：成语的运用。

成果与评价

个人成果：参加成语故事比赛、制作成语故事手抄报

评价的知识和能力：了解成语的来源、成语的意思，能在说话与作文中准确使用。

团队成果：

评价的知识和能力：

公开方式：

网络发布（ √ ）  成果展（   ）  张贴（  √ ）……

实践与评价

涉及的学习实践：

探究性实践（   ）

社会性实践（√ ）：学生分享自己搜集的成语故事

调控性实践（   ）

审美性实践（√ ）：按照要求自主设计成语故事手抄报。

技术性实践（   ）

评价的学习实践：

探究性实践（   ）

社会性实践（√ ）

调控性实践（   ）

审美性实践（√ ）

技术性实践（   ）

活动过程：

1、谈话：成语是我国汉语百花园中出现的一朵奇葩，一个成语常常用几个字就涵盖了一则故事，一段历史，一个道理。在我们教室里张贴了好多成语故事，你已经积累了哪些成语故事了呢？

2、指名交流积累的成语故事。

3、从这个成语故事中你得到了什么启发呢？

4、你觉得这个成语比较适用于什么情况下。

5、除了刚才小朋友交流的这些成语故事外，老师这里还有一些成语，一起来读一读。这些成语有着怎样的故事呢？课后小朋友们可以继续去查一查。

6、这些成语有着怎样的故事呢？课后小朋友们可以继续去查一查。

7、现在你能将自己搜集的成语故事制作成精美的手抄报吗？

8、学生制作手抄报。

9、展示赏析。

所需资源

励志类的成语故事