嵌入式融合课程——《小古文》

学科：语文

教师：张婷

年级：五年级

相关学科：道德与法治、美术、信息技术

课程简述：统编教材在选文上有一个变化非常明显，那就是增加了传统文化的篇目数量。统编教材从三年级开始出现小古文，三到六年级共有14篇小古文。在五年级上册中，出现了《少年中国说》《古人谈读书》这两课小古文。我创造性地使用教材，进行拓展、诵读,激发学生学习祖国语言文字的兴趣，激发其对于经典文化的热爱之情,传承优秀文化。

教材和相关资料：统编版小学语文教材五年级上册、《小学生小古文100课》

核心知识

1.主要知识点：小古文

2.关键概念或能力：开展丰富的小古文活动，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，激发其对于经典文化的热爱之情。

高阶认知

主要的高阶认知策略：

问题解决（     ）  决策（   ）  创见（√   ）：制作小古文手抄报。

系统分析（     ）  实验（   ）  调研（   ）

驱动问题

1.本质性问题：

2.驱动性问题：

成果与评价

个人成果：学生制作的手抄报，学生的小古文微课堂。

评价的知识和能力： 感受小古文的韵律，学习古文翻译和理解的一般方法，提高学习古文的兴趣。

团队成果：

评价的知识和能力：

公开方式：

网络发布（ √ ）  成果展（   ）  张贴（ √  ）……

实践与评价

涉及的学习实践：

探究性实践（√ ）：通过诵读，让学生感受小古文的韵律；通过研读小古文，学习古文翻译和理解的一般方法。

社会性实践（   ）

调控性实践（   ）

审美性实践（√ ）：制作小古文手抄报。

技术性实践（   ）

评价的学习实践：

探究性实践（√ ）

社会性实践（   ）

调控性实践（   ）

审美性实践（√ ）

技术性实践（   ）

活动过程：

1、通过有关小古文的趣事引出小古文在生活中的体现，灌输学习小古文的好处。 

2、出示有关小古文，欣赏、感受、初步理解，由学生来朗读。 

3、借助注释理解，重点讨论难理解的词语和字。 

4、理解性朗读，可分组讨论这篇小古文的含义，指定学生回答。由一位学生读原文，另一位学生用自己的话复述内容。

5、情感认知，深化对小古文中心的理解。 

6、知识点回顾，积累高频文言词汇的含义。

7、仿照学过的小古文，在课堂上仿说、仿写，感受小古文的魅力。

8、能力训练，给文章加标点，断句，培养学生的语感。

9、课外拓展，对相类似的小古文进行分析，能够有节奏地朗读，读出小古文的韵味，感受小古文的语言魅力。

10、自己搜集感兴趣的小古文，运用注释和学过的方法理解小古文，并制作ppt在班中给大家讲一讲这个小古文，开展小古文微课堂活动。

11、制作一张小古文手抄报。

所需资源

各类小古文相关素材。