嵌入式融合课程——《有趣的汉字》

学科：语文

教师：安夏丹

年级：二年级

相关学科：美术

课程简述：中国汉字源远流长，博大精深。通过本次融合活动提升学生对汉字文化的认识，丰富学生的自主学习能力，为学生的想象与创造力提供了闪耀的舞台，激发学生对汉字的热爱，将中国传统文化的种子播撒在学生心间。

教材和相关资料：部编版语文二上及古代汉语相关文献资料

核心知识

1.主要知识点：中国汉字的演变

2.关键概念或能力：提升学生对汉字文化的认识，丰富学生的自主学习能力，激发学生对汉字的热爱。

高阶认知

主要的高阶认知策略：

问题解决（   ）  决策（   ）  创见（√ ）：能按照要求自主设计汉字小报。

系统分析（   ）  实验（   ）  调研（   ）

驱动问题

1.本质性问题：

2.驱动性问题：

成果与评价

个人成果：学生亲手制作的小报

评价的知识和能力：了解汉字演变过程，运用想象，亲自动手制作。

团队成果：

评价的知识和能力：

公开方式：

网络发布（  ）  成果展（   ）  张贴（ √ ）……

实践与评价

涉及的学习实践：

探究性实践（ √）：搜集相关字形演变资料。

社会性实践（   ）

调控性实践（   ）

审美性实践（√ ）：按照要求自主设计小报。

技术性实践（   ）

评价的学习实践：

探究性实践（√ ）

社会性实践（   ）

调控性实践（   ）

审美性实践（√ ）

技术性实践（   ）

活动过程：

初步了解中国汉字中的六书，重点讲解前四书。

作业：亲手制作汉字手抄报

准备工作：由学生亲自动手利用网络、书本等多种渠道搜集相关素材。

实施：学生利用前期搜集到的资料，发挥各自聪明才智。发挥美术功底，制作一幅幅精美的小报。再经老师和同学们认真挑选，将赋予创意或具有代表性的作品精心布置在文化连廊上与大家分享。连廊中这些变身的汉字引得各年级的学生停驻观赏，他们或凝视作品独立沉思，或三五成群对着一副作品展开激励地讨论，又或是仔细聆听小报作者对自己作品的详细介绍……同学们用一双双好奇的眼睛在新奇的世界里贪婪地浏览，沉浸在汉字的魔法世界，在潜移默化中了解汉字的演变过程，将课堂中所学的抽象知识不断内化。

在这里，融合的认识论本质是引导学生利用多门学科知识学习汉字，并学回欣赏汉字之美。意识到：语文学科与其他学科之间的共性，可以利用自身掌握的其他学科知识或是技能，促进语文学科的学习。以此开拓学生的思维，培养学生的想象和创新能力。

所需资源

各类有关汉字字形演变的素材。