嵌入式融合课程——《画画我的好朋友》

学科：语文

教师：陆敏

年级：一年级

相关学科：道德与法治、美术、信息技术

课程简述：一年级孩子大多还是以自我为中心，他们做事优先考虑自己，大部分孩子还没有集体意识，跟伙伴之间也常常发生矛盾。结合部编版一年级下册语文教材第一单元识字2的《姓氏歌》这一篇课文，5月份复学来，一年级各班积极开展了“伙伴文化”系列活动——画画我的好朋友。在美术老师和语文老师的共同指导下，每位孩子都画出了他们的好朋友。除了介绍了好朋友的爱好特点以外，他们也对好朋友的姓氏进行了搜集和了解，以此来增进孩子们之间的了解，建立班级团结友爱的关系，让孩子们感受交际的乐趣。通过开展此次活动，激发了一年级学生与伙伴交流的兴趣与愿望，使他们更加积极主动地参与集体活动。

教材和相关资料：统编版小学语文教材一年级下册、美术资料

核心知识

1.主要知识点：了解姓氏知识，激发学生与伙伴间的交流。

2.关键概念或能力：激发孩子们对姓氏知识的兴趣，能简单了解姓氏知识，增进孩子们之间的了解，建立班级团结友爱的关系，让孩子们感受交际的乐趣。

高阶认知

主要的高阶认知策略：

问题解决（     ）  决策（   ）  创见（√   ）：绘制手抄报

系统分析（     ）  实验（   ）  调研（   ）

驱动问题

1.本质性问题：

2.驱动性问题：

成果与评价

个人成果：学生制作姓氏手抄报

评价的知识和能力：进一步激发孩子们对姓氏知识的兴趣，增进孩子们之间的了解。

团队成果：集体手抄报展示

评价的知识和能力：组织学生参观手抄报，了解更多的姓氏知识，使得同伴间的关系变得更亲密了。

公开方式：

网络发布（ √ ）  成果展（   ）  张贴（ √  ）……

实践与评价

涉及的学习实践：

探究性实践（   ）

社会性实践（√ ）：家中绘制手抄报，在校集体展示手抄报。

调控性实践（   ）

审美性实践（√ ）：学生制作精美的手抄报。

技术性实践（   ）

评价的学习实践：

探究性实践（   ）

社会性实践（√ ）

调控性实践（   ）

审美性实践（√ ）

技术性实践（   ）

活动过程：

1、通过教材中的《姓氏歌》这篇识字课文，让学生了解有关姓氏知识。 

2、由课文内容，总结介绍姓氏的方法。

3、结合课后习题，回顾课文中的几种介绍姓氏的方法，再读读习题中的两组对话，发现另一种介绍姓氏组词的方法。 

4、实践活动：读读《百家姓》，圈圈出现的熟悉的姓氏。

5、美术老师搜集相关图片，让学生画一画自己的伙伴。语文老师指导学生画好了好朋友的图片后，不仅可以写写自己的爱好特长，还可以对好朋友的姓氏进行搜集和了解。

6、带领学生赏一赏张贴在窗户上的手抄报。通过老师的讲解，孩子们在整个活动中轻松地与传统文化、伙伴文化碰撞、对话、生发情感，进一步促进与小伙伴之间的了解。

7、利用班队课，进行赠一赠自己作品的活动。引导孩子们讲清楚选择了解这位好朋友姓氏的原因，同时，教会孩子们能在交际中准确表达自己的情感。

8、将“画一画我的好朋友”延续在生活中的点点滴滴，让姓氏知识深入每一个孩子、老师和家长的心田。

所需资源

统编版小学语文教材一年级下册、美术材料