2025-2026年度第一学期 《项目化融合：小学语文跨学科习作的校本实践课题》总结

内涵解读

本课题以项目化融合（PBL）为理论支撑，结合STEAM教育理念，致力于推动小学语文习作教学从单一学科走向跨学科融合。通过设计真实情境的驱动性问题，引导学生将语文习作表达与科学、信息技术、班队活动等多学科知识相结合，实现“知识建构立体化、学习过程实践化、成果产出综合化”的教学目标。课题旨在构建“学科深度互惠”的跨学科习作教学模式，推动学生从“写作文”向“用写作表达”转变，全面提升语文核心素养与综合实践能力。

阶段研究目标

本学期为课题研究的“准备阶段”（2025年9月—12月），主要目标如下：

①完成项目化融合与跨学科习作相关理论的文献梳理；

②通过调查，了解本校习作教学现状与师生对跨学科习作的态度；

③明确课题研究框架与实施路径，形成初步的实施方案；

④组建研究团队，明确分工，启动校本资源建设。

研究进展

本学期围绕“理论准备”与“现状调研”两条主线展开研究：

①文献研究系统化：课题组系统梳理了PBL、STEAM教育、跨学科习作教学等国内外相关理论，初步形成了《项目化融合与跨学科习作文献综述》，为后续教学设计提供理论依据。

②调研数据初步形成：通过面向本校四年级教师与学生的问卷调查及个别访谈，初步掌握了当前大部分习作教学中存在的“学科壁垒明显”“学生兴趣不高”“写作内容单一”等问题，同时了解了师生对跨学科习作的期待与建议。

③研究框架初步构建：基于理论分析与调研结果，初步形成了“资源融通—过程融汇—评价融通”三维一体的跨学科习作教学设计模型，并拟定了下一阶段“学科协同、任务驱动、多元评价”的教学实验主题。

主要活动

①组织参与课题组成员学习项目化融合与跨学科教学理论，明确研究方向与分工。

②围绕科研主题开展交流，设计调差问卷，收集一线教学反馈。

③围绕反馈，结合《义务教育语文课程标准（2022版）》和校本特色活动，初步选定几个融合主题：四上《观察日记》、“桔子课程”习作、拔河等

④启动跨学科习作资源库建设，初步规划校本教材、多媒体课件与在线学习平台开发。

主要成果

①文本成果：《项目化融合：小学语文跨学科习作的校本实践课题》文献综述1份；现状调研报告初步分析1份；论文获奖3篇。

②团队建设：明确课题组成员分工，形成“理论引领—实践探索—资源建设—评价反馈”的协作机制；

③初步整理结合已有的校本跨学科习作教学案例，建立资源库。

阶段反思

①部分教师对项目化融合与跨学科教学的理论仍存在“知识整合难”“评价标准不明确”等困惑；

②调查的对象集中在四年级，比较局限，数据存在偏差。

③资源建设尚处于起步阶段，只进行了个别年级的梳理，校本化活动存在偏差，需进一步系统化、校本化；

④和其他学科的教师在“学科协同”的意识上交流上不具体，未形成一致行动。