2025-2026年度第一学期《指向思维能力提升的小古文教学实践研究》课题总结

内涵解读

本课题以统编版小学语文教材中的“小古文”为载体，通过“线上自主探究+线下深度互动”的混合式教学模式，聚焦学生逻辑思维、批判性思维与创造性思维的融合发展，构建指向思维能力提升的小古文教学实践路径与评价体系。

阶段研究目标

1.完成小古文教学现状的深入调研，明确学生思维发展的现状与问题。

2.初步构建“线上+线下”混合式小古文教学模式，并在实验班开展教学实践。

3.初步形成思维能力评价指标框架，开展过程性数据采集与分析。

研究进展

1.通过问卷星，在六年级完成小古文教学现状调研，了解学生当前对于小古文的实际情况及现实需求，并通过数据分析，形成初步分析报告；

2.在实验班级开展并实施“线上＋线下”混合式教学模式，开展小古文思维训练课；设计并实施“线上预习+线下研讨”的教学活动，如文本互读、角色辩论、创编表达等。

主要活动

1.通过问卷、访谈与课堂观察，全面梳理小古文教学中思维培养的薄弱环节，组织课题组成员开展专题学习，明确“思辨性阅读与表达”任务群在教学中的实施路径。

2. 依托“1+X”阅读拓展理念，设计“线上预习—线下研讨—课后延展”三阶学习流程，开展“文本补白”“角色辩论”“故事创编”“古今对话”等思辨类活动，并开展相应的小古文思维专项训练。

主要成果

1.《指向思维能力提升的小古文教学策略》在2025年无锡市教科研论文评比中获得一等奖；

2.《“教学做合一”引领下的小古文思维教学新路径》在2025年度无锡市陶研论文获二等奖；

3.《指向思维能力提升的小古文教学策略》在无锡市教育学会2025年教科研论文评选中获二等奖。

阶段反思

通过本阶段实践，学生在文言理解深度、逻辑表达清晰度、观点论证条理性等方面均有明显提升。教师逐步从“讲解者”转变为“思维引导者”，课堂逐渐呈现“言思共生、古今贯通”的思辨氛围。

仍需持续优化的是：线上学习资源的系统化建设、不同学段思维能力培养的差异性策略，以及长期追踪评价机制的建设。