2025-2026年度第一学期 《新人文主义观照下的混合式学习活动研究》课题总结

内涵解读

始终以学生为中心，基于移动通信设备、网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情境，探索混合式学习的资源开发、活动设计、策略指导、观察评价等，唤醒学生主体性自觉，激发学生自主性能力，引导学生展开适时适切的精准学习、沉浸学习、个性化学习与社会化学习，实现课程学习与文化习得的融合，培育学生主动、自由、责任的现代伦理生活价值观念，提升学生思想境界和幸福体验，促进学生素养发展和生命成长。

阶段目标

1. 本学期将在实践优化、理论深化、技术融合与成果推广等方面实现进阶，重点引入AIGC、大数据等智能技术，构建更智慧的混合式学习环境，探索AIGC支持下的个性化学习路径生成与动态调整机制。

2. 在校本化系统理解、学习资源建设、活动设计、策略指导与观察评价等方面实现突破，尤其加强AIGC在学习活动设计与学习观察评价中的应用研究。

3. 积极梳理与反思研究过程，完成下一阶段研究思路的系统设计并推进落实。

4. 加强研究团队协作与专家指导，形成具有创新性和推广价值的关键主张与学术论文。

研究进展

1. 推进理论学习

课题成员对《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》、《江苏省中小学人工智能课程指导纲要（2025年版）》等相关文件精读、分享、讨论、与实践建立链接，运用于实践中，建立课题实施和行动的基本思路和做法。

2. 应用新的教学工具支持混合式学习活动研究

选择生成式人工智能体，如豆包，即梦，文心一言、Kimi等,研究不同智能体在“备课-授课-作业-评价”不同环节的组合应用模式,指导学生合理、批判性地使用AI工具,构建这样一个多元、立体的AIGC工具体系。

3.推进混合式学习活动案例研究

语文学科：顾筱筠老师执教六年级上册《京剧趣谈》，聚焦“马鞭”“亮相”，引导学生展开想象，领略京剧的艺术之美。课堂运用AIGC技术实现混合式学习，通过课前精准化知识检测、课中沉浸化知识运用、课后个性化阅读拓展，有效激发学生对整本书阅读的兴趣，在技术赋能中提升关键能力与文化自信。

数学学科：在《配制果奶》《有余数的除法》等课中，通过AI生成真实情境、模拟实验与互动游戏，将抽象知识转化为可感探究，彰显“激发兴趣、引导发现”的教学智慧。

英语学科：马丽君老师以《Different toys, same fun》一课为载体，以“设计机器人ID卡”为主线，借助AI翻转卡片、“豆包”形象生成等工具，搭建“示范-实践”的素养进阶路径，在语言学习中培育创新思维，践行“全面发展”的育人理念。

美术学科：黄莉老师执教《瞧这一家子》，以家庭主题为文创载体，引导学生用画笔定格家人相处的温馨瞬间。引入AI动态生成技术，将静态的冰箱贴人物形象转化为鲜活的互动画面，让每一个笑容、每一个拥抱都“动”起来，让浓浓的亲情在创意与科技的碰撞中自然流露。

体育学科：汪星辰老师利用智慧大屏破解动作示范“观察死角”，借助AI创设沉浸式闯关情境，搭配心率手环监测运动负荷，助力学生运动能力、健康行为与体育品德三维核心素养提升。

综合实践学科：王晓亮老师执教五年级综合实践课《小标识 大作用》，通过提问、游戏等方式引导学生认识标识类型与要素，借助AI演示个人徽章设计，指导学生小组完成班徽提示词与创作，并通过自评、互评选出优秀作品，培养学生的班级主人翁意识与创新思维。

科学学科:在沈筱烨老师执教的《点亮小灯泡》和邵亚楠执教的《太阳系大家族》课堂中，通过创新融合前沿科技，借助豆包、即梦 AI、deepseek 等人工智能工具，精心打造交互式网页、生动逼真的动画以及精准的科学模型。这种混合式学习模式，将抽象科学知识具象化，为学生搭建起直观的学习桥梁，全方位培养科学思维与创新能力。

信息技术学科：邹卫华老师执教《探秘图像生成模型》，设计“人脸实验室”“碎纸找动物”等趣味活动，让学生沉浸式体验生成对抗网络与扩散模型原理，在动手实践中理解技术，激发“问题驱动创新”思维，感受AI绘画的无限潜力，在探索与思考中开启跨学科学习之旅。

德育：马钰老师执教班会《拾光忆抗战 少年承薪火》，设计“忆往昔、赞英雄、向未来”三项活动，通过视频、讨论分享、AI对话、“爱国树”实践等形式，引导学生从身边小事践行爱国精神，增强“强国有我”的责任感。

3. 推进混合式学习策略指导研究

在以上的案例研究中，都集中体现了“情境创设-具身体验-协同建构-反思迁移”这一教学范式。核心思想体现为：以真实问题或任务为起点，以AIGC作为高阶思维的发散器、学习过程的脚手架和个性化支持的引擎，引导学生在具身体验、协同创作和持续反思中，实现知识深度理解、能力迁移应用和核心素养的全面发展。具体策略为：

1.情境化导入：利用AIGC技术（如文生视频、图生图）将抽象知识或遥远概念转化为学生可感知、可互动的具体情境，降低认知负荷，激发内在动机。

2.游戏化探究：将学习目标嵌入游戏机制（如闯关、解密、竞赛），通过AI动态生成挑战和即时反馈，使“动手做”与“动脑思”紧密结合。

3.协同式创作：AIGC作为“创意加速器”和“协作平台”，支持学生从想法到成果的完整创作流程，强调在集体智慧中迭代优化。

4.数据驱动个性化发展：利用AI的测评、分析和推荐能力，实现从“统一教学”到“按需供给”的转变，为每个学生提供适配的学习路径和资源。

5.跨学科融合：AIGC作为强大的信息处理和内容生成工具，自然打破了学科壁垒，使学生在解决复杂问题中综合运用多学科知识，培养跨界素养。

主要活动

1.9月26日，全体教师齐聚报告厅，共同参与了一场以“AIGC赋能中小学教育的探索与实践”为主题的深度研修活动。本次活动以“全员参与、分层应用”为目标，信息中心邹卫华主任给教师展开了系统化、场景化的技术赋能指导，聚焦AIGC在语文、数学、英语及非工学科中的常态化应用路径，助力教师实现从认知到实践的跨越，推动人工智能与教育教学的融合从点状探索迈向全域覆盖。

2.为探索AI赋能语文课堂新路径，10月11日，安镇实验小学水岸校区语文组开展了以“AI赋能：重塑小学语文阅读与写作课堂”为主题的专题研讨，全体语文教师齐聚一堂，共探教学新路径。

3.11月21日，开展了“慧学”课程研讨活动。活动通过课例展示、主题研讨、专题讲座等形式，推动课题研究与课堂实践深度融合。

4.12月2日，无锡市教育信息化和装备管理服务中心成功举办人工智能通识教育专题研训活动。本次研训聚焦“AI与信息科技融合”，通过优质课展示、社团活动观摩与专家讲座三大板块，构建起多层次、实战化的教学交流平台。无锡市安镇实验小学吕佳媛老师执教的《探秘图像生成模型》备受好评。

5.12月19日，组织全体教师开展了“AIGC赋能教学暨教育家精神微实践”阅读交流活动，推动AI教育从“零散尝试”走向“体系化落地”。

6.12月24日，无锡市安镇实验小学组织开展了三年内青年教师“站稳讲台”暨AIGC赋能课堂展评活动。

7.为助力教师把握教育数字化转型机遇，提升AI与小学教学融合的实践能力，12月25日，区教科研中心组成员、无锡市云林实验小学史玉玲主任应邀来到安镇实验小学，开展了题为《从理论到实践：AI赋能教学的实践路径探索》的专题讲座。区新秀、校新秀等青年骨干教师参与研修学习。

主要成果

1.论文：4篇相关论文发表。

2.课堂：16节区级及以上典型课例。

3.经验交流：9位老师在区级及以上范围交流混合式学习相关内容。

严伟老师作《AI赋能武术教学实战化进阶策略》讲座，倡导构建“AI数据+教师评价+学生互评”三维体系，AI量化动作精准度，教师点评招式运用，学生互评促进反思，通过AI生成可视化报告，形成“训练—反馈—改进”育人闭环。

胡素娟老师作《生成式人工智能助力小学科学工程教学实践探究》讲座，结合教学案例，详解AI在方案设计、模型模拟等环节的应用，为科学工程教学创新提供实操思路。

吕佳媛老师作《基于人工智能的小学信息科技课程实践探究》讲座，聚焦AI与信息科技的融合教学，结合案例阐释人工智能课程的转化思路，强调通过具象活动助力学生理解抽象原理，为老师们提供“原理理解—工具应用”的跨学科教学参考。

王晓亮老师作《跨学科融合下的综合实践创新：AI赋能校园植物探秘课程实践》讲座，以《AI助力：校园植物数字探秘》为例，围绕跨学科综合实践课程，分享课程设计理念、递进式实施过程、多元评价体系以及实施成效与改进方向，为AI赋能综合实践课程提供创新思路。

黄莉老师和尚甜甜老师分别作《基于PBL（项目式学习）的小学美术主题创作教学实践研究》和《核心素养导向下AI与小学美术项目式学习的融合路径探索》的讲座，聚焦PBL与小学美术创作的深度融合，打破传统教学模式，探索AI与PBL的创新融合，为小学美术教学注入科技活力，拓宽了学科教学的实践视野。

陆海江老师在无锡市安镇实验小学&新疆哈拉奇乡希望小学推动教育教学高质量发展（线上、线下）联合教研活动中作《人工智能视域下学生核心素养培养路径探究》

尚甜甜老师在“美育新图景下的融合与创新”五校美术教学联合教研活动中作《AI赋能小学美术课堂：创新教学模式与实践路径研究》

许静芳老师在慧学课程研讨活动暨“智慧行走”好教师团队推进会中作《Al重塑，为“教学做合一”锦上添花》

阶段反思

1.策略应用的均衡性有待加强：当前“情境化导入”策略应用广泛且成熟，但“数据驱动个性化”仍较多依赖于教师经验，如何利用AIGC实现学习过程的动态评估与路径的自动调整，是下一阶段需要攻坚的难点。

2.成果凝练的系统性有待提升：丰富的课例案例有待进一步体系化梳理，需从“一课一得”的散点成果，向“学科范式”或“年级序列”的系统成果升级，以增强成果的推广价值。

3.学生发展的实证研究有待深化：AIGC赋能对学生核心素养（如创新思维、协作能力）发展的促进作用，目前多停留在现象描述，需设计更科学的评估工具，收集更扎实的实证数据，以增强研究的说服力。