种植园，我们的乐园

 

1、 活动背景分析

我们学校有一片小小的种植园地，位于操场的西侧，由于那儿远离教学楼，所以到那儿活动的孩子极少，于是，一时间，那儿成了少数人的专用天地，自由的极乐空间。几个高年级的孩子在那里抓小虫，揪野草，挖小坑，蹦跳追逐……甚至有自己的私人小天地，当然那更是一片人与大自然亲密接触的难得的小天地。

一次，在那片草地上，两个小调皮鬼拿来了家里的多余菜苗（其中一个孩子的父亲承包了村里的一片地用于种植蔬菜，是菜农），郑重其事地宣布：这块小小的种植园地，要成为自己的试验地。全班一派哗然，强烈要求老师公平分派，最后达成协议：班里每一小组一小块，人人拥有一亩二分田。

这副情形，老师看在眼里，乐在心里，顺水推舟，并申请担任其中一职，当然得到了欢迎。著名教育家布鲁纳曾这样指出：“关于人类的全部生活中的最独特之点，在于他能够亲自发现”。 我们要抓住各种学习契机，让学生萌发对种植劳动的兴趣，激发探究劳动知识的渴望，这样，种植劳动在学生心底也得以生根发芽。
2、活动时长及活动目标
活动时间：3月——5月（约三个月）

3月分组，查找有关资料，准备相关工具；

父母亲人或有经验的菜农请教，通过各种渠道搜寻有关知识

4月——5月，实践，总结经验，反思成败。

活动目标：

（1）通过这次实践活动，让孩子初步认识蔬菜，了解各种蔬菜的生长特点，营养价值。

（2）培养孩子的动手实践能力，让孩子们在做中学，学中做。引导学生独立思考，大胆尝试。

（3）给学生提供和营造良好的劳动学习环境，引导他们走向自然、学会观察，激发他们的学习好奇心，产生研究事物的浓厚兴趣。

3、活动准备
教师准备：关于各种蔬菜的资料（适合江南农村种植的）、图片

学生准备：菜苗或菜籽，劳动工具
4、活动过程
    （1）学习离不开生活这个大课堂的，而小小的种植园地就把孩子们的学习生活化了，把他们的生活学习化了。在种植各色植物(主要是蔬菜)的同时,孩子们发现自己原有的知识根本不够用，纷纷通过各种途径获取有关知识，有的上图书馆查，家中有电脑的则马上成了权威，但最实在最有效的还是回到家向爸爸妈妈请教，这是孩子们几经试验后得出的结论。于是，原先只是拥有的简单劳动常识的父母们俨然成了孩子们的老师，家里的各种农具、蔬菜种子、蔬菜的生长特点……都成为孩子们咨询的知识要点。

孩子通过自己的亲手种植，用自己的眼光观察到了自己原本熟视无睹的农业劳动，知道了原来劳动可以使自己大大增长知识，自己所学的知识能够指导自己的劳动实践，而且知道了自己经过实践的知识是最具有权威的。是呀！“实践出真知”。学生张鸿的篇篇日记就印证了这一点。（详文见5张鸿的日记）

（2）小小的种植园是师生双方共同努力的园地，其间学生是主体。只有切切实实地去做了，学生才能从实践中汲取生活经验，获得知识。我们也能及时合理地安排教学活动，调整自己的教学内容、改进教学方法，使我们的课堂更贴近生活。

你看，学生的篇篇日记记录了自己在活动过程中的所思所想。在比比谁的菜长得更好的活动中，大家发现影响蔬菜长势的因素有很多，除了前面日记中提到的株距、施肥、浇水这些人为因素外，还有光照、虫咬等自然原因。一切的一切，这个种菜的过程，是按照大自然的韵律（流程）变化和适应的。于是，这些经验就总结出来了：想要种好菜，得先找块好菜地，不仅需要阳光充足，水源充沛，还要掌握蔬菜生长的特点，得精心伺弄，伺候蔬菜就想培养人才，来不得半点马虎。所以，通过实践，那书上一条条理论的指示，化为了具体的行动，成为学生活动的指向标。原本枯燥死板的文字顿时鲜活起来，因为它化为了孩子们的行动，成为他们行动的指南。

种植园地，就这样成为了学与做的纽带，理论指导了实践，实践又证明了理论。我们的课堂教学不再成为空洞的说教。因为我们的课堂走入了学生的生活。综合实践活动课程给孩子们的身上注入一股新血液,激发了学生浓烈的探索兴趣。

由于学生在活动中所需信息量的激增，逐步养成了收集，筛选信息的习惯和能力定期收看电视台有关电视节目的习惯。学生探索性的小考察、小研究活动越来越活跃，所有参加综合实践活动的学生学着设计研究方案，设计实验，学会查找资料，写好观察日记和考察报告。在活动的辅导与研究中，教师逐步确立起“自主教育观”“创新教育观”，以较高的立足点，全新的理念，去审视和重新设计教改实践活动，学科教学、各项教育活动为之而激活，学校教育教学改革步伐加快，有效地提高了教师的教科研能力。

（3）小小的种植园成为儿童体验成功的乐园，它使每位学生都得到了不同程度的发展，使每位学生体验到了成功的喜悦，甚至还带来了意外之喜。

在活动过程中，一位平时几乎话都讲不完整的小力做了这么一件事，令我们对他刮目相看：

这是两个在操场菜地旁上抓土蜂入了迷，以至于下午的上课铃声也没听见的学生，在接受老师对他们的小小的“惩罚”：把抓土蜂的经过讲给大家听，让大家也长长见识，好将功补过。

于是，嘴巴一向利索的小鹏讲了一大段话（详见5小力抓土蜂的过程），讲得头头是道，让人跃跃欲试，恨不得也去操场上抓一回土蜂。事后问他怎么知道这么多有关土蜂的知识，他说这些都是小力教他的。我把怀疑的目光投向小力，问他：“小鹏说的是真的吗？”小力微笑了一下，憋出一个字：“嗯！”

你看，看似愚拙的小力教给了聪明伶俐的小鹏一个妙方，让小鹏心悦诚服，乖乖地跟着他度过了一个快乐的抓土蜂时光！这怎能不让人对小力另眼相看呢？小力身上闪着他独特的智慧光芒！

正是这个小力，还在大雨过后的操场上捡回很多“天菜”（一种菌种，貌似紫菜，可以食用），并且热情地送给了周围的同学，告诉大家：“可以烧汤，很鲜！”问他找“天菜”的诀窍，他却说不上来，但告诉你可以带你找到它。一段时间内，这成为课后谈论的主要话题，而且由天菜谈到了诸如蘑菇此类的菌种，大大拓宽了大家的视野。事后两人合作的观察小文章《找土蜂》还获得了语　文　老师的好评，同学们也争相阅读。

5、活动成果的交流与总结
    活动伊始，大家积极性高涨，八仙过海——各显神通，通过各种渠道查询了有关蔬菜资料，利用晨会课进行交流，或利用班级板报展示。班级的班队课也成了此次活动的展示时间，各种在种植期间发生的种种事件，甚至编成了逗人发笑的小品，失败的教训也蕴含其中。

而且一篇篇观察日记，展示了学生活动期间的匠心，意外的惊喜，如天菜事件、土蜂问题时更触动了大家的心田——原来这世界如此有趣。交流与展示的同时，带来的收获是极其巨大的。你看，活动中，大家团结一致，充分发挥了团结合作之精神；面对失败，大家互帮互助，共度难关；面对竞争，大家积极参与，良性竞争，你好，我要做得更好。也有来自家庭的意外之获——两代人交流增多，沟通更为顺畅。

 6、活动评析

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、成功者、而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”

此次活动，本着让孩子动手的原则而设立，同时在活动中了解一些农业劳动知识，养成留心观察的好习惯，更让孩子们满足自己的心灵需要。他们在活动中互相交流、互相帮助、相互竞争，达成了很好的教学效果。

（1）种植园地——学习与生活的桥梁

小小的种植活动使学生广泛地接触了现实生活，更加细致地观察现实生活。这活动成为学生认识生活的渠道，寻求知识的途径。它拓展了学生的眼界，加强了学生对生活的积累，培养了他们运用知识的能力，增强了学生解决实际问题的能力。

（2）种植园地——学习与实践的纽带

     我们的教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界的屏障，在基础教育课程中，那些脱离学生自身生活和社会生活的倾向应该从理论到实践予以纠正。而综合实践活动课程的开设，各项活动的开展正是为学生开辟了一条与他们的生活相互作用、持续发展的良好渠道。学生在活动中不断成熟，在认识自我中不断完善。综合实践课程的实施，对超越过去注重“坐而论道”、“纸上谈兵”，忽视技术文化和操作能力的教育传统具有重要意义。

（3）种植园地——乐趣与成功的摇篮

那一个小小的种植园，锻炼了孩子的动手能力，提供了孩子们交流平台，也让他们体会到了学习与生活的密切相关，同时激发了他们的求知欲望，提高了他们的学习兴趣。

小小的种植园地，给一些平时学习上并不出色的学生提供了展示自己的天地，有利于学生取长补短，获得更多的信息；增进了学生之间的交流；有利于增强他们的自信心，让学生　从　老师的评价中，同学们的互评中不断体验到成功的快乐。我们会看到他们最灿烂、最自信的笑容。

让每位孩子在快乐中成长不正是我们每位教师的责任和义务吗？

    不过，在活动中也有一些不和谐，一些孩子对于活动只有一时之间的热情，缺少持之以恒，常常会出现三天打鱼，两天晒网的现象。也有少数孩子对于这样的活动缺少热情，没有树立正确的劳动观念。这是事先没有考虑到的。

7、成果选登及资源链接

张鸿日记：                    日记一则

今天，我们小组分到了操场南边的一小块菜地，老师说要来比赛先

种青菜，比一比谁种的菜长得更快。我高兴极了。我的爸爸妈妈是种菜能手，那我种菜还不是小菜一碟？看我的！我昨天还刚刚帮爸爸妈妈打下手，种的就是青菜！我明天就率领我的小组去翻地、撒种子。

日记二则

地翻了，种子也撒了，没过几天，那绿色的小苗苗就出土了。我见了心里别提有多高兴了，再看看另外几组，他们的苗苗长了一点，稀稀拉拉的，一点也不好看。当然，那离不开我洒水的功劳！我洒水洒得可均匀啦，不像别的组，一盆水泼过去，种子都给冲走了，我用的可是家里专用的小洒水桶，我爷爷浇花用的。

日记三则

这几天，我的苗苗们一直都长势旺盛，很快成为全班的冠军。可是一天放学时分，我去给菜浇水时却发现旁边王伟杰一组的菜虽然长得稀稀拉拉，但却长得粗粗壮壮的。我得采取措施。回到家我问了爸爸。爸爸说：“庄稼一枝花，全靠肥当家。”我恍然大悟。决定第二天就给菜上肥。我决定给菜上的肥浓一点，菜一定会长得很快。

日记四则

我给我的菜上肥了。可是几天下来，菜不但没有长好，还恹了不少，一下落到了最后一名，我还给组员埋怨，说我乱指挥。我闷极了。还是班主任解了我的围。她说：“你们别怪罪张鸿，他一直很认真负责的。”可班主任也没研究出来菜恹了的原因，说会不会菜长得太密了。我想有道理。回家又问爸爸。爸爸仔细询问后乐了：“你这小子，你给菜上了那么浓的肥料，菜都烧死啦！饭得一口一口吃嘛，菜也一样。还有，你的班主任说菜太密了，也有一定的道理呀！挤在一起长不大了。”说完哈哈大笑。

还有这么一回事？没想到，种菜还需学问。看来，姜还是老的辣，我彻底佩服了老爸。

小力的抓土蜂过程：

你们猜猜我们怎么找土蜂的？当然是找土蜂门前的“山”。这所谓的“山“当然是土蜂筑巢挖出的泥土了，我们注意到“小山”脚下还有一个洞，那是土蜂的“家门”。我们在操场上很快找到了一个土蜂巢，接着我们掐了一根小草做工具。我俯下身子，紧挨着地面，嘴对准土蜂制造的“小山”，鼓足一口气，均匀地吹去，以免吹得太猛泥土灰尘飞到脸上。一下子，碎泥做的“小山”马上消失得无影无踪，地面出现了一个小洞。这时小力叫我站起来在土蜂巢的周围又蹦又跳，目的是惊动土蜂。所以我俩随即伏下身去，用耳朵贴地听声音，如果有声音，那表示土蜂在“家”，反之则不在家。我一听大喜：有声音！我就照着小力教给我的方法依葫芦画瓢：用小草棍探地洞，往里面捣捣，再匍匐在地听声音，这下里面“嗡嗡”的声音越来越大，越来越响。小力告诉我这表示土蜂马上要出来了。我当机立断，把瓶子扣在土蜂的家门口。果然，没过一会儿土蜂出来了，它或许是以为家里不安全吧，殊不知外面才不安全呢！它一出来就中了我的“天罗地网”，成了笼中鸟，瓮中鳖！我一见土蜂爬出就把事先准备好的盖子一盖，成为猎物的土蜂只能乖乖地趴在瓶底，我发现土蜂和普通的蜜蜂一样小，很可爱。它的翅膀是透明的，翅膀上还有一个一个透明的格子，这里隐藏着土蜂飞行的秘密。它的头很大，身子很小，看上去很笨拙，我不知道它细细的腿怎么支撑那笨重的身体的。

这个暂且不管，我俩又抓紧时间照着以上的方法抓了几只土蜂，小力不愧为“师傅”，抓得比我多一倍。快乐的时光总是过得飞快，我俩沉迷其中，而且连清脆的上课铃声这一回也浑然不觉，我们忘我地抓着土蜂，越抓越起劲。