巧手裁缝

巧手裁缝　　

活动意图： 　　

开发地方课程最终的目的就是用最贴近学生生活的教学资源引导学生自主发展。当代的学生大多是独生子女，往往习惯以自我为中心，不懂怎么与人交往，渴望被人欣赏，但又不懂去欣赏别人。普遍环保意识淡薄，对身边的细节漠不关心。可以说这是独生子女的一种人格缺陷。新课改理念下我们综合实践活动的根本目标就是呼唤孩子人格觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！　　

通过学生参与欣赏、试穿 ( 感知 ) 、制作 ( 实践 ) 、展示 ( 评价 ) 、游戏等环节，引导学生对生活中的“美”进行体验、认识和再创造，体会变废为宝的乐趣，激发学生表现和创造的热情，提高手脑协调并用的创造能力和造型能力，并从活动中懂得欣赏自己的同时欣赏别人，才会得到大家欣赏与尊重。也为手套布袋周边产品开发上提供一个思路，让学生懂得关心生活，用欣赏的眼光看待有创意的生活，非常适合四年级学生的生理和心理特点，与新课程的理念不谋而合。 　　

本例的教学活动应该在一个自由、轻松、愉快、合作、交流的氛围中进行，如比一比谁戴的手套最美，试一试哪只手套合我的手，量一量我的手套该多大，想一想怎样设计才特别，做一做，戴一戴，玩一玩……教师为学生引路，架桥，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习、自我发展，并与学生同欢同乐。 　　

活动目标： 　　

知识目标：1、了解生活中手套、布袋的结构及设计原则。 　　

　　　　　2、掌握制作手套、布袋的方法和要求。   　　

能力目标：1、培养实用造型能力，　　

2、培养参与尝试、发现 与重构、动手制作能力、协调创作能力。 　　

情感 态度 价值观：1．培养学生对开发布袋周边产品的兴趣和对生活的热爱，　　

　　　　2．培养良好的实践操作能力,审美情趣和团队协作精神。    　　

　　　　3. 树立环保意识，懂得欣赏别人。
活动准备：
　　发动学生通过多种途径收集，挑选，整理家里多余的废旧布料。并仔细观察家里自己戴的手套，布袋，记录下手套、布袋特点和戴着、拥着时的感受。
活动过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一阶段：开题
1、随着欢快的音乐，学生走进课堂。
2、教师出示“大手套”教具，并作幽默性的表演，介绍“大手套”并出示课题——巧手做手套
3、学生把各自带来的实物手套放到展示区，师生一起欣赏、评论。
4、教师出示问题：①你喜欢哪双手套，为什么 ?
　　　　　　　　②它是由由哪几部分组成，各像什么形状 ? 　　

5、学生讨论回答。教师鼓励学生积极发言。
　　师生一起欣赏、评论实物手套， 通过对手套结构、样式的观察比较，为学生自主创造打下基础。
（学生通过体验，懂得手套的大小要适合自己的手为宜。 教师提出学习任务，让学生有目标地进行学习。 教师介绍制作步骤，为学生降低学习难度。 提出要求时给学生一个宽松的创作氛围，要体现学习的自主性创新性，要为学生展现个性提供良好的环境。）　　

　　　　　　　第二阶段：明确学习目标，确定制作方法
1、教师让学生试戴不同大小的手套，并让学生说说感受。
2、教师提出学习任务和目标：“做一双自己舒适的布手套” 。
3、教师介绍制作的步骤：
A、以自己的手为样，画出手套的形状，并装饰。
B、构思手套帮的式样并装饰。
C、缝合手套，完成手套的制作。 　　

4 、学习要求：
 A、以 6 人组成小组互相帮助、协调合作。　　

 B、自主选择材料
 C、自主创作，体现创新精神，展现个性。
（引导学生想像，为学生创作新颖的作品做好准备。学生挑选合作伙伴自主分组时，教师注意协调各小组的关系，让学生形成一种亲密的关系，养成一种团队互助精神。学生创作时，教师是引导者，是帮助者，是欣赏者，是表扬者，应该为学生提供发展的契机，增强发展的动力，给学生一片空间，让他们自己向前发展。）

 　　　　　　　　第三阶段： 自主表现，展现自我个性。
1、教师激发想像，提高学生对形象的感性认识。 ( 如：蝴蝶、小白兔、树叶、花…… )
2、学生自由分组活动，教师协调各小组分组情况。
3、学生充分利用手中的各种材料进行制作，教师有的放矢，帮助有困难的学生进行作业。
4、及时鼓励学生的大胆表现，对创意新、个性突出的想法和表现给予及时表扬
5、第一堂课不能完成作业的，留到第二节课继续完成。
（引导学生想像，为学生创作新颖的作品做好准备。学生挑选合作伙伴自主分组时，教师注意协调各小组的关系，让学生形成一种亲密的关系，养成一种团队互助精神。学生创作时，教师是引导者，是帮助者，是欣赏者，是表扬者，应该为学生提供发展的契机，增强发展的动力，给学生一片空间，让他们自己向前发展。）　　

　　　　　　　　第四阶段：体验成功乐趣，促进交流评价。
1、学生完成作业后，再一次试戴自己缝作的手套，体验成功的乐趣。
2、把各自做好的手套摆放在展示区内，并把自己的作品介绍给旁边的同学。
3、同学之间互相观赏、评价作品，看谁做的手套最漂亮、最特别、最合适。      
4、谈谈自己在制作中的经历、感受。
5、教师表扬学生的成功。
（以交流、讨论、游戏的方式开展活动，利用学生自己创造的有利资源，让学生在快乐中体验成功的喜悦，感受生活的乐趣。 让学生在评价完作品后，欣赏自己活动的整个过程，体会独特的感受。有人感受到自己缝手套的不易。有人感受到欣赏别人也会得到别人的欣赏等等。学生互相评价的同时，教师表扬学生学习过程中的闪光点，肯定学生的成功，促进学生学会动手、学会学习、学会合作等良好行为的养成。）　　

　　　　　　　第五阶段：学生学习反馈，激励发散思维。　　

1、活动结束时，出示问卷调查，注重学生反馈。
  A、你喜欢这次活动的内容吗 ?
　B、你对自己今天的表现满意吗 ? 　　

　C、你有什么收获 ? 有何建议 ?
2、激励发散思维：今天我们学习了巧缝手套的方法，同学们想想，我们还能为自己设计制作哪些东西呢 ? 你能回去试试吗 ?
（调查反馈，对了解学生的学习心理，促进教学改革，提高教学质量有着重要的作用。激励发散思维将本课作为“点”，把实践与生活的联系发散到“面”，使学生感受到活用废布料资源的魅力。）