《民居》研究性学习方案

活动目标：

 1. 通过研究，使学生了解家乡的民居特征；不同地域、民族民居的建筑风格、人文风情、民族文化；通过对家乡新老居民的调查，感受生活的变化。激发学生热爱家乡‘热爱祖国的情感。

2. 通过对居民这一课题的研究，使学生获得亲自参与实践的体验和丰富经验，并通过实践，增强学生的探究意识和创新意识，了解科学研究的方法，培养综合运用知识的能力。

3. 培养学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质。活动形式：课内讨论交流，课外调查采访、合作探究、绘画制作等。

『开 题 』

一、激趣导入，引出主课题

1.复习儿童诗《家》激趣。师导语：同学们，还记得一年级学过的一首儿童诗《家》吗？一起来背背！

蓝天是白云的家，森林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。住宅就是我们的家，我们每个人每天都要吃饭、睡觉、读书、看电视……住宅为我们提供了日常生活所需的安全与起居，是我们关系最密切的地方。各地的居住建筑，又称民居。

2.课件演示搜集的特色民居图片，引导学生欣赏，激发研究兴趣。

3.对于“民居”同学们想深入了解它吗？这就是我们这次要研究的主课题――民居。

二、子课题的提出

1.学生讨论交流。

2.学生自由发言后，教师归纳：

走近家乡民居；家乡民居的演变；五花八门的民居；我心中的民居；民居与民族文化； ……

 教师指导

1.在教师的指导下制定活动计划，讨论活动要点。

师：不同的地区，不同的民族，形成了住宅多姿多彩的风格和样式，体现了独特的民族特色和人文风情。生活在都市还是乡村，人们都追求宁静，舒适和美丽的居住空间。同学们可以自由组合成小组，对你感兴趣的课题进行研究。

2.各小组填写子课题组活动计划。

附研究计划表：安镇中心小学 年级 班

综合实践活动小组研究计划

主课题：

 子课题：

子课题研究成员：

组长：

具体活动计划：

填表时间： 年 月 日

研究问题

研究途径

研究人员

预计完成时间： 年 月 日

3.交流活动计划并修改方案。

四、总结课堂，布置任务

刚才我们几个小组已分别制定了活动计划，在听取了大家的意见之后及时进行了补充修改。好的计划是成功的奠基石，真正做起来才会使我们收获成功。相信在各小组成员的通力合作下，一定会圆满地完成好本次研究活动，期待着你们的精彩表现！

『过程性指导』

1.各小组内交流方案具体实施情况，并及时在小组内交流反馈实践成果，以备进一步去完善研究。

2.小组代表汇报本小组研究情况及研究过程中碰到的未能解决的问题，教师给予适当点拨。

3.教师深入各研究小组再次提供具体指导帮助。

（走近家乡民居）带领同学们去参观家乡民居，进行实地考察，向村民或管理员采访等。

（家乡民居的演变）对家乡的新老民居进行调查，通过新旧房子的比较，了解家乡民居的演变过程，感受生活水平的提高。

（五花八门的民居）通过找资源（图书室、上网等）；收集各色民居的图片，观察并讨论民居的不同特点。

（民居与民族文化）通过找资源（图书室、上网等）；收集各国各民族的民居图片，观察并讨论民居的不同建筑风格、民族特色、人文风情等。

（我心中的民居）你心中的民居会是什么样？用你的激情和幻想设计未来的住宅，可以描绘，可以制作，还可以用生动的语言描述。 ……

4. 整理资料，酝酿汇报方式。

『结 题』

教师小结前期工作同学们，前期我们对“民居”这一专题进行深入的研究。不少同学通过实际了解，网上资料的收集，对民居各方面知识有了更深层次的了解，感受到了生活的变化。走近家乡民居；家乡民居的演变；五花八门的民居；民居与民族文化；我心中的民居……在今天的结题课上就让同学们来汇报你们所研究的成果。

学生汇报研究性情况

1．（汇报的程序可按“研究的过程――研究的结果”来汇报。形式不限，可以是口头回报，也可以是图片展示，也可以是绘画制作模型展示。）

 2．学生以小组为单位，以各自扮演的身份（如导游等）出现，从不同的侧面介绍本组的研究成果。

第一组 利用拍摄的照片及掌握的资料，向同学们介绍家乡民居的结构特征。（寻常百姓民居：三架梁、七架梁、砖瓦结构房、四合院、楼房、商品房、别墅等。特色民居：状元府遗址、曹氏家祠等。）

第二组 结合搜集掌握的资料向同学们介绍家乡不同时期的民居特色，对比出家乡民居的演变过程，感受生活水平的提高。（改革开放三十年家乡民居的变化：茅草棚、土坯房、砖瓦房、楼房、商品房、别墅等。）

第三组通过搜集掌握的图片、文字资料向同学们介绍不同区域的特色民居，了解不同民居的建筑风格、人文风情等。（恬静舒适的北京四合院；黄河岸边的地下人家 ；丁村民居――北方农民的“宫殿”； 海边的石头城 ；黄土高原上的古老村落；陕北土窑洞 ；江南第一大屋场等。 ）

第四组展示搜集到的各民族的民居图片，简要介绍其蕴含的民族文化。（草原之家――蒙古包；别具魅力的吊脚楼；大屋顶下的朝鲜族人；康巴藏族民居；绿荫中的傣家竹楼；羌族的碉楼；侗族传统民居；傈僳族建筑――木楞平板房；哈尼族主要建筑――蘑菇房等。）

第五组通过作文、绘画、手工制作等形式介绍自己心中理想的民居，重点介绍其独特之处。（绿色民居、环保节能民居、抗震民居、高科技民居等。）……

三、总结评价，拓展延伸

1.同学们真不简单，今天的汇报课，大家将这段时间里通过努力获得的成果，在这里作了精彩的交流与汇报，相信各位同学都受益匪浅，你们各方面的才能都得以展现与锻炼。

 2.希望同学们课后，对自己研究的课题再次进行加工延伸，在此基础上对自己研究的课题有更深层次的了解。

『反思』 随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课程作为课改的一个亮点，已倍受人们的关注。作为一门研究性学习课程，带给学生不仅仅是一些相关的知识和技能。那么，就本次《民居》综合实践活动，它给学生带来了些什么呢？

一、增强了学生的自主意识由于综合实践活动特殊性质，使学生在整个活动过程中有权选择自己喜欢的子课题、有权选择适合自己的研究方式及结果的呈现形式，甚至还有权聘请自己的指导老师，在整个活动过程中学生一直处于主动地位。学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题，在老师的指导下去研究去探索，而且综合实践活动的实施使学生能亲身参与实践活动、亲历亲为，也克服了长期以来单纯学习书本知识的枯燥与乏味，使得学习变得生动、鲜活起来。我们开展的“民居”这一综合实践活动时，学生们自主进行活动设计、资料搜集、调查、考查、参观、访问、设计、总结、交流等。他们认真地调查，精心地整理资料，他们在同伴中间各抒已见，讨论出研究的最佳方案，他们在商量如何写研究报告，他们酝酿如何展示活动成果……这都是学生自主意识的最好体现。

二、培养了学生的实践能力在开展“民居”的调查研究活动时，学生分成了几个研究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的到图书室翻阅书籍记载，有的深入社会采访，有的实地考察，学生积极投入的精神使老师、家长们深受感动。绝大部分学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取――动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。

三、开阔了学生的知识视野中高年级的小学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。而综合实践课程有利于拓展学校教学活动空间和活动内容，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，更为广泛的开阔了学生的知识视野。在本次“民居”研究性学习活动中，学生在活动之前对民居的感受是肤浅的，只知道是生活中司空见惯的住宅。而经过一段时间的实践探究，他们对民居的各方面知识有了更加深入、更高层次的理解。知道了家乡民居的种类及结构特征，初步了解了不同地域、民族的特色民居，及其与之相关的建筑风格、人文风情、民族文化等。使学生普遍感到开阔了眼界，丰富了知识，也更加爱上了综合实践活动这门课程。

四、提高了学生的综合素质在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出办法来解决。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。如通过照片、摄影、绘画等方式加以表达，成员之间还进行补充发言。在活动中，通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，他们学会了客观地分析和思考，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。我想这也许就是综合实践活动课独有的魅力吧！

可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比较成功的尝试。但也给我留下很多思考，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。然而，当前课程启动不长，由于经验不足，也暴露了不少问题。如：小学生学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论……这些都是需要我们进一步探索的问题。照片一：安镇老房子 照片二：安镇新居 照片三：南方民居 照片四：北方民居