嵌入式融合课程——《百家姓》

学科：语文

教师：一年级组语文教师

年级：一年级

相关学科： 语文  信息技术   美术

课程简述：中华姓氏历经多个朝代不断传承变迁，至今姓氏数量就有一万多个，形成了博大精深的姓氏文化。它可以解读中国古代社会结构、标记历史人口迁移、反映时代文化特征、增强中华民族凝聚力，也是一种特殊的经济资源。姓名是我们的祖先留给我们的宝贵财富，它记录着我们的祖先从原始部落到母系社会再到父系社会，再到如今我们的现代社会的变革。小学生通过对姓氏文化的探索与研究，不仅能够加深对传统文化的认知，而且在无形中也培植了学生的爱国情怀。

教材和相关资料：《百家姓》《中国姓氏文化》

核心知识

1. 主要知识点：通过学习，了解姓氏的发展，以及姓氏的几种常见的来源，引导学生对文化寻根产生兴趣，培养学生的民族自豪感。

2. 关键概念或能力：

（1）培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

（2）采用多种方法诵读《百家姓》，正确、规范姓氏读法。

（3）分组探究相关姓氏的历史名人以及本姓氏的由来，绘制成姓氏手抄报，由姓氏探源来宣扬传统文化博大精深，极具魅力，并使之传承。

高阶认知

主要的高阶认知策略：

问题解决（     ）  决策（   ）  创见（√   ）：用现代科技技术来探索姓氏文化的发展历程 系统分析（     ）  实验（   ）  调研（ √  ）：通过手抄报的形式展示姓氏文化的根源。

驱动问题

1.本质性问题：通过信息收集了解姓氏文化，并能正确、规范认读姓氏，探究姓氏由来及其发展，培植对传统文化以及祖国的热爱之情。

2.驱动性问题：同学们，姓氏探究之旅启程啦，大家快坐上小火车，一起去寻找姓氏的起源与奥秘吧！

成果与评价

个人成果：

评价的知识和能力：

团队成果：课堂展示

连廊手抄报展示

评价的知识和能力：锻炼浏览和搜集信息的能力，利用课堂演讲与调查环节学会信息整合，梳理姓氏相关知识。

通过美术设计版面，进行百家姓手抄报展示

公开方式：

网络发布（√  ）  成果展（  √  ）  张贴（ √  ）……

实践与评价

涉及的学习实践：

探究性实践（√）：了解怎样整合信息，梳理姓氏知识。

社会性实践（   ）

调控性实践（   ）

审美性实践（√ ）：按照要求自主设计本姓氏或百家姓主题手抄报

技术性实践（   ）

评价的学习实践：

探究性实践（√）

社会性实践（   ）

调控性实践（   ）

审美性实践（√）

技术性实践（ ）

教学过程：　

一、启发谈话，导入活动

同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

学生讨论交流。

(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。播放视频

一年级，同学们已经背诵了《三字经》，了解了一些做人的道理。

这学期，同学们又诵读，背诵了《百家姓》。不知道同学们愿不愿意在这节课上展示一下自己的才能呢？

二、诵读汇报：

（出示《百家姓》课件。）

1、集体诵读《百家姓》

赵  钱  孙  李   周  吴   郑   王
  冯  陈  褚  卫   蒋  沈   韩   杨
  朱  秦  尤  许   何  吕   施   张
  孔  曹  严  华   金   魏  陶   姜
  ……
  2、小组比赛诵读 （要求吐字清楚，读音正确）分为红、黄、蓝、绿四个组

（1）红组诵读：

戚 谢 邹 喻   柏 水 窦 章   云 苏 潘 葛  奚 范 彭 郎
  鲁 韦 昌 马   苗 凤 花 方   俞 任 袁 柳   酆 鲍 史 唐……
  （2）黄组接着顺序诵读  

费 廉 岑 薛    雷 贺 倪 汤  滕  殷 罗 毕   郝 邬  安 常
  乐 于 时 傅   皮 卞  齐 康  伍  余 元 卜  顾  孟 平 黄……
  （3）蓝组再接

和 穆 萧 尹   姚 邵 湛 汪   祁 毛  禹 狄   米 贝  明  臧
  计 伏 成 戴    谈 宋 茅 庞  熊 纪 舒 屈   项 祝 董 梁……

（4）绿组接读……

杜 阮 蓝 闵 席 季 麻 强   贾 路 娄 危 江 童 颜 郭
  梅 盛 林 刁  钟徐 邱 骆    高 夏 蔡 田  樊 胡 凌 霍

3、诵读擂台赛。

A同学：我知道百家姓还有   

虞 万 支 柯 昝 管 卢 莫  经 房 裘 缪 干 解 应 宗     丁       丁 宣 贲 邓 郁 单 杭  洪   包 诸  左  石 崔 吉 钮  ……
  B同学：我也知道

程  嵇 邢  滑 裴 陆  荣 翁  荀 羊 於 惠  甄  曲 家 封
   芮  羿 储  靳 汲  邴  糜 井   段  富  巫 乌  焦 巴 弓……
  C同学：我也想说
  ……

有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少
  （目的是鼓励更多的同学展示自己课外阅读的成果，激励全体同学以后继续参与课外阅读的热情。老师提出诵读要求：读准字音，认清字形，从而达到识字的目的。会背诵的同学就背诵。）

三、姓氏的源流

1.以祖先的图腾崇拜物为姓氏。如：姬、姜等。

2.以分封的土地为姓氏。如：周阳、虞、安陵等。

3.以国名为姓氏。如：齐、鲁、晋、宋、秦、楚、卫、韩、赵、魏、陈、蔡等。

4.以官职为姓氏。如：司马、司空、司徒等。

5.以居住地为姓氏。如：东郭、南宫、西门等。

6.以从事的职业为姓氏。如：陶、匠、巫、卜等。

7.以祖先名字中的字为姓氏。如：上古时，黄帝曾以“常先”为相，常先的后人以其字“常”为姓氏；西周宋征子之后有任司寇的牛文，牛文之后以其中的字“牛”为姓氏。

8.古代少数民族融合到汉族中带来的姓氏。如：慕容、宇文、呼延等。

9.以亲属的排行为姓氏。如：伯、仲、叔、季等。

10.因避祸、避仇、避讳、避嫌而改姓氏。如：汉代炅横有四个儿子，家中有难，四子逃避，其中一子避居到幽州，改姓为桂；庆姓因避讳刘庆（汉安帝的父亲）而改为贺姓等。

既然有这么多姓氏来源，那么你知道自己的姓氏是怎么来的吗？历史上又有哪些与你同姓的名人？

四、 交流姓氏故事

提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。

谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？

1、同桌商量、准备交流

2、老师引入故事话题

1）我姓张，我就讲讲张氏背后的故事吧。

在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。

张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。

2）请姓王的学生讲讲王氏背后的故事吧。

3）请姓李的学生讲讲李氏背后的故事吧。……

（目的是让学生对自己家的姓氏来源感兴趣，愿意去看书了解。）

五、游戏活动

1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）

你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

木子李，禾子季。 弓长张，立早章。

古月胡，口天吴。 三横王，草头黄。

言午许，双人徐。 耳东陈，干沟于。

中国人，百家姓。 百家姓，一家人。

（读《姓氏歌》的目的是让学生复习《语文园地二》中的“读读记记”和在趣味活动中认识更多生字。）

3介绍自己的姓氏（要求每个人都要介绍）

1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍

2）开火车，来介绍。

如：杨玉麒同学介绍说：大家好！我姓杨，木字杨

李惟鑫同学介绍说：大家好！我姓李，木子李

王李卿卿同学介绍说：大家好！我姓王，三横王

……

（这种游戏又是一种学生掌握学习生字的方法。并能鼓励学生在同学面前学会大胆，有礼貌的交流）

3）同学评一评，谁介绍的好。

4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。

（目的是通过寓教于乐的形式让同学们更多地了解中国的《百家姓》）

六、拓展延伸

同学们，中国的古代传统文化，经历了历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有他存在的原因。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

学生课后自主完成姓氏手抄报创作，并在年级内展示。

所需资源

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