嵌入式融合《测定方向》

学科：数学

教师：安雁媛

年级：二年级

相关学科：科学、数学

课程简述：引导学生综合应用有关方位方向等知识，在现实情境中测定方向。

教材和相关资料：苏教版小学数学教材二年级下册《测定方法》

核心知识

1.主要知识点：方位、方向等知识，会用指南针或方向板辨认方向。

2.关键概念或能力：发展初步的空间观念，培养与同伴合作的意识，增强方向感，增强学好数学的信心。

高阶认知

主要的高阶认知策略：

问题解决（√ ）  决策（   ）  创见（  ）

系统分析（√ ）  实验（ √  ）  调研（  ）

驱动问题

1.本质性问题： 你们是怎样测定方向的？

2.驱动性问题： 你们的观测点是哪里？教学楼的南面是什么？

成果与评价

个人成果：

评价的知识和能力：观察能力、动手能力、表达能力、合作能力

团队成果：校园平面图

评价的知识和能力：

公开方式：

网络发布（ √ ）  成果展（√  ）  张贴（ √ ）……

实践与评价

涉及的学习实践：

探究性实践（√ ）

社会性实践（  √）

调控性实践（  √ ）

审美性实践（  ）

技术性实践（ ）

评价的学习实践：

探究性实践（√ ）

社会性实践（√   ）

调控性实践（  ）

审美性实践（  ）

技术性实践（  √ ）

活动过程：

一、室内活动

1.看方向板指方向。（学生面向东方坐）

提问：大家现在面对的是什么方向？

让学生把方向板按实际的方向放在桌上。

提问：你能根据方向板指出其他的七个方向吗？

同桌互相指、说。

2.说一说同学之间的位置关系。

谈话：请坐在教室中间的一位小朋友起立，再请坐在他北面、东面、西面、南面的小朋友听口令起立。

提问东北面的学生：你坐在他的哪一面？

再分别请坐再东南面的，西北面的，西南面的学生说出自己在他的那个方向。

任意找一个学生，让他说说自己和好朋友的位置关系。

3.在教材呈现的场景里辨认方向。

谈话：同学们在教室里已经能正确地辨认方向，你们想不想到校园里去辨认一下方向？在去校园之前，我们先帮助书上的小朋友测定他们学校的方向。呈现教材中的场景图。

提问：在这幅图上，你们看到了什么？（指名回答）

说出平面图上的方向。

这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同？这幅上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小组交流后再指名回答）

讲述：以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东，而这幅图上的正北方向指向图的左上方，这从指南针和小朋友的话中都能看出来。找到了正北方向，看看图中学校的景物各在小朋友的哪一面？

小组交流，再指名回答。

二、室外活动

1.在校园里测定方向。

谈话：从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的房屋不一定都是面向正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们表格和钢笔。为了不影响其他班级学生上课，请大家尽量保持安静。

走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商量一下，你们这组想在校园的什么地方测定方向？也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。

汇报测定结果。

2.相互检查测定情况。

谈话：下面请第一小组带第二小组的小朋友到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测的对不对；然后两个组交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。

再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况，如有不同意见，全班同学再去共同验证。

三、活动总结

谈话：对这次实践活动，你有什么看法？你还想不想继续进行测定方向的活动？如果想测定方向，可以几个同学结合，放学后在你们居住的地方测定，可以自己画一个表格，把测定的情况装入成长记录袋或拿给家里人看。活动时一定要注意安全。

所需资源

指南针、方向板、课件